小學五年級寫作教學研究

鄧北英 廣西梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)培中小學

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育部為小學五年級的英語教學設定了更高的標準。對于小學生而言，英語寫作應側重于發(fā)展學生的基本素養(yǎng)，以便他們能夠漫游英語海洋。客觀地說，英語寫作是一項相當全面的活動，對學生詞匯、語言表達、閱讀理解和其他技能的發(fā)展有積極影響。在新時代的語境下，教師應深入分析寫作教學，以促進學生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

關鍵詞：英語五年級;五年級;寫作訓練;現(xiàn)在的情況;對策

寫作一直是小學五年級英語教學的主要內容。它可以證明用英語教人的智慧，并且對培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)有積極的影響。如何依靠寫作的力量來實現(xiàn)英語的全面教育已成為教育者的關鍵問題。

1.五年級英語寫作教學現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)學校都將英語視為最重要的教學科目之一，對學生寫作水平低和英語語言能力差等問題更是格外重視。第五屆英語寫作課上仍然有很多教師花大量的時間和精力來教導單詞和句子模式，但是向學生講解語言技能的部分則相對疏忽，而且他們缺乏針對性和系統(tǒng)的培訓。學生面對寫作任務時，他們往往表現(xiàn)出對英語學習的強烈恐懼。

當前，在教英語時大多數(shù)教師都注重英語聽力和口語技能的發(fā)展，但對英語寫作卻沒有足夠的重視。他們認為，只要學生能夠識別和書寫單詞，他們用英語書寫的文字就不會有問題。結果則是教師經(jīng)常保持英語寫作指導，這導致學生在思想上無視英語寫作，甚至在英語寫作時產(chǎn)生較強的抗拒心理。并且在當下時段，學生的英語寫作質量并不樂觀。學生的英語寫作問題不僅體現(xiàn)在拼寫單詞上，而且還反映在句子結構錯誤、語言表達錯誤和中文英語錯誤上。如果教師未能提高寫作教學的重要性，這些問題將一直存在，并且這與“新課程標準”提出的提高學生的語言技能的目標背道而馳。

2.如何提高五年級學生的英語寫作能力

（1）培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣

俗話說，興趣是最好的教師。因此，教師在為學生制定英語寫作指導時，首先必須培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以提高學生的英語識別和分析能力。這是提高學生英語寫作水平的有效方式之一。在教學時，教師需要詳細告知學生有關教學的內容，讓學生知道教課本內容的主要內容以及教學的目的是什么。

例如：教師教書時，他們可以結合學生的不同學習水平進行知識講解。通過語言指導，教師可以讓學生進行分析并了解所學知識。同時，教師還必須向學生提供基本培訓和建議。為了充分提高學生的學習能力，教師可以結合使用網(wǎng)絡軟件來教學生。使用教學軟件來發(fā)展學生的寫作技巧，向學生提供重要的意見，并允許學生根據(jù)他們的實際學習情況分析他們的英語寫作水平。通過使用這種方法，學生可以深入了解自己在學習英語時的劣勢和優(yōu)勢，這在鼓勵學習為后續(xù)學生寫作方面起著重要作用。因此學生可以在日后學習過程中不斷降低錯誤率，并根據(jù)“文學觀念”實施英語寫作。

（2）營造生活語言學習環(huán)境

當小學生首次接觸英語時，教師應努力在教學過程中為學生創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，將英語學習與生活的某些對象聯(lián)系起來，并使抽象概念變得更加具體和生動。例如，通過教學生學習26個英文字母，教師可以提供一個示例。字母“ O”的形狀類似于甜甜圈，字母“ N”的形狀類似于弧，依此類推，使學生可以一點一點地思考生活，以加深對英語的理解和掌握。此外，教師教學的主要目標是使用科學合理的教學方法來提高學生的單詞記憶能力，從而提高學生的單詞書寫能力。詞匯作為學習英語的主要內容，也是學習英語寫作的重要租出部分。只有熟練且大量地掌握英語詞匯，學生的寫作思路才能變得順暢，并提高英語寫作水平。如果學生不注意拼寫錯誤，將很難提高他們的英語寫作能力。

（3）多種評估方法的結合有助于提高學生的寫作熱情

一些教師忽略了評估在教學寫作過程中的重要性，評估的內容是同質而過時的。因此，學生不會過多地參考教師提供的評估，這會阻礙學生寫作能力的發(fā)展。教師應注意對學生寫作評估內容的描述，向學生介紹他們的寫作缺陷，然后使用適當?shù)慕鉀Q方案糾正學生的錯誤，以便學生撰寫完美的文章。為了反映學生的協(xié)作學習精神，學生還可以進行自我糾正，、相互學習。同時，學生的成績評估和改革應基于動機。如果教師要完成出色的或高度改進的作業(yè)，可以將其發(fā)布在教室中，以便某個學生可以從其他學生那里進行借鑒學習，并以此激發(fā)他們寫作的動力。教師可以靈活地使用各種評估方法來增強學生的寫作熱情。除了教師評價外，還增加了自我評價、同伴評價和父母評價等，可以組織英語作文比賽來選擇“英語作文之星”，還可以設置英語作文示范角來展示部分學生的優(yōu)質英語文章，以便學生體驗寫作的樂趣和成就。

（4）讓學生合作寫作

通過小組討論并提供互助，教師可以促進學生之間的相互合作并實現(xiàn)共同的學習目標。具體步驟如下：

1.由四到六人組成的小組，隨時提問和談論中心的內容。

2.寫下或簡短描述想要表達的內容要寫的內容。

3.學生寫作流利。

4.分組分享論文，并互相閱讀和更正。

5.進一步改善寫作的架構。

（5）豐富閱讀積累資料

在小學五年級寫英語的過程中，小學生經(jīng)常會發(fā)生各種錯誤，例如拼寫錯誤，誤用語言的某些部分以及混淆使用人名和名詞。這些現(xiàn)象是學生掌握詞匯能力沒有得到完全開發(fā)的表現(xiàn)，因此，在教五年級英語時，教師應注意對學生詞匯用法的解釋，確保單詞與句子之間沒有分隔，安排更多的課外閱讀任務，擴大學生的英語詞匯量，并理解單詞的用法，閱讀不同的單詞，收集豐富多彩的寫作材料，為寫作打下基礎。教師應鼓勵學生廣泛閱讀課外科目，并選擇適合當前學生學習的英文原版書或分類閱讀系列，并要求學生背誦典型的論文樣本并熟悉不同的風格。通過閱讀，建立詞匯量和塑造英語思維方式來培養(yǎng)語言意識。隨著時間的流逝，學生將能夠寫出靈活、豐富的英語作文。此外，教師應堅持以下原則：在教學英語寫作時，應循序漸進，從簡單到復雜，有計劃地指導學生寫作，培養(yǎng)對寫作的興趣和信心。

綜上所述，小學五年級英語教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的寫作問題，積極實施寫作教學方法，增強學生對寫作教學的興趣，進一步探索學生的利益。“英語寫作技巧：一種有效的提高方法是對學生進行針對性的指導和定向，以促進學生綜合語言能力的提高。

參考文獻

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