小學數(shù)學落實習慣養(yǎng)成教育的方式探究

崔俊峰 陜西省咸陽市長武縣亭口鎮(zhèn)上孟小學

摘要：良好的學習習慣是一切的開始。小學是教育兒童養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期。從小就養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅對提高學生的學業(yè)成績尤為重要，而且對學生的未來學習和工作也有重大影響。通過教學養(yǎng)成良好的習慣來教育孩子比學習新知識更為重要。良好的學生學習習慣的培養(yǎng)應該是多方面的。在平時的教學工作中，教師應該有意識地培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學;習慣養(yǎng)成;教學策略

培根說：“因為習慣是生活的規(guī)則，所以人們應該設法養(yǎng)成習慣。如果習慣是從小開始的，那是個好習慣。”林肯說：“教育確實是一種早期習慣”。作為教育者，我們都知道，具有良好學習習慣的學生不僅可以幫助受過教育的人們獲得更好的學習成果，而且可以使他們終身受益。這些良好習慣需要在早期階段開始，學生需要通過有效的教育方法逐步掌握它們。小學低年級應如何養(yǎng)成學生的習慣“應養(yǎng)成什么習慣？我認為主要涉及這些方面：

一、養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣

通常我們會聽到一些老師總是說：現(xiàn)在學生學習數(shù)學已經(jīng)有幾年了，甚至不能寫數(shù)字。家庭作業(yè)使老師頭疼。

（一）當學生第一次上學時，我不僅要求孩子們認真對待計算，而且在教授與計算相關的知識時強調(diào)數(shù)字的美。我充分利用了天子網(wǎng)格，并在一年級第一學期使用的天子網(wǎng)格上進行了練習。我贊美那些寫得很好的孩子。他批評寫得不好的孩子，還親自教他們怎樣寫的好，使得他們掌握如何更改所寫內(nèi)容，直到取得一定進展為止，在我的指引下，學生能夠逐漸地具備自信心逐漸注意自己的寫作是否整潔美觀。

（二）教師與學生聯(lián)系最多，與學生聯(lián)系最緊密的老師。學生尤其喜歡模仿，往往會通過模仿老師來學習。老師在學生心目中有一定的聲望。老師的行為習慣經(jīng)常成為學生模仿的對象。老師要求學生養(yǎng)成良好的習慣時，他們也必須養(yǎng)成良好的教學習慣。因此，在教學中，我首先以身作則：無論是在寫字還是做作業(yè)，我都會變得整潔漂亮。如果黑板上的書寫不符合標準，我將刪除，重寫和擦除跡線，并嘗試重新書寫。

二、聽和表達

學生們年輕，比較活躍，容易上課疲倦。考慮到這些素質(zhì)，我們需要養(yǎng)成認真聽的習慣。在聽講座時，告訴低年級學生：注意自己的姿勢，不要向后彎曲;遠離他無關緊要的東西;在聽課時保持安靜。當然，為了激發(fā)學生的學習興趣，我會趣味和生動的教學語言，以增強學生的學習積極性。例如，，在教授內(nèi)容非常抽象的知識時，我使用了多媒體教學。當學生們看著小房子的運動時，我說：看，我們的房子看起來很神奇。他們從左到右移動。房子搬了幾格？它的大小改變了嗎？”。教師首先激發(fā)學習的興趣，并為學生創(chuàng)造一種主動學習的狀態(tài)，以便他們能夠真正獲得知識。除了聆聽外，學生還要求他們精通表達自己。優(yōu)秀的學生表達能力可以將外界的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，因此數(shù)學老師應自覺地發(fā)展學生的表達能力。低年級的學生需要解密數(shù)字，大多數(shù)情況下需要知道對數(shù)，通過簡單的加、減、乘、除知識來進行計算。例如，當教授一萬內(nèi)的數(shù)字的比較時，我會引導學生比較1430和980的大小，并要求學生給出原因。有人說，因為1430大，所以1430大于980。這個表述只是膚淺的理解，因此教師指示學生觀察這兩個數(shù)字的性質(zhì)。學生很快說，“ 1430”是一個四位數(shù)的數(shù)字，最大的數(shù)字是千位，而“ 980”是一個三位數(shù)的數(shù)字，最大的是幾百，四位數(shù)大于三位數(shù)。可以看出，后面的陳述更加詳細。在這個學生的引導下，學生們還詳細解釋了比較方法3987和3789，使得我的教學變得分外順利。

三、課堂教育

（一）閱讀。內(nèi)容應至少閱讀三遍。第一次完成時，句子中斷或不正確的句子無法閱讀;第二代是準確的，因此單詞可以閱讀;第三次是熟練的，方便記住和鞏固知識。

（二）看一看。在小學教數(shù)學時，我們會遇到一些事情，而我們經(jīng)常忽略它。例如，在講授內(nèi)容的“厘米”部分之前，我們可能會要求學生從周圍的標尺中搜索內(nèi)容。看一下1厘米長，然后估計大約1厘米長的對象，所有這些都將幫助學生更好地理解“厘米”的概念。

（三）散散步。例如，在教授“一公里的知識”時，學生可以首先在本課上走動，并記錄大概的時間和覆蓋一公里所需的步數(shù)，從而使得學生更好地了解知識。

（三）實踐。在上課之前，學生可以嘗試設計和制作一些簡單的教具，例如一些簡單的教具模型，常規(guī)的平面圖形和三維圖形。當一位老師制作許多教具時，這可以節(jié)省很多麻煩，同時可以提高學生的實踐能力。

（四）練習。如何在學前階段研究樣本問題，它們將如何掌握情況？教師可以讓學生自己模仿解決抽樣問題的想法，嘗試解決一些練習題，檢查復習效果。當然，教師可以通過簡單的練習對其進行預處理，然后鞏固練習。當然，問題數(shù)量必須相應減少，避免學生的學業(yè)負擔在無意中增加。

四.在課堂上：學習習慣（可以聽，看，想，說和做）

（一）學會聽。主要是為了培養(yǎng)學生的聽力。學生聽課時，應該通過聽和理解基本知識來記住。學生不僅必須認真聽取老師的解釋，而且還必須認真聽取學生的語言，并能夠聽到其他語言的問題。要想測試和發(fā)展學生的聽力技能，教師可以組織以下練習：（1）老師說出問題，學生直接寫出數(shù)字。（2）老師決定應用程序的問題，學生寫或說出熟悉的術語和要求問題。這樣的練習可以教會學生注意，以記憶方式進行聆聽，并培養(yǎng)他們的思維能力和記憶力。

（二）觀察。主要培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先，我們需要賦予學生觀察的權利，而不是用“老師愉快的談話”代替學生的觀看。老師不會談論學生可以通過觀察和思考自己掌握的東西。在學習閱讀時，首先要做好注意的準備，并提供足夠的觀察材料來吸引學生觀看。教師委員會的寫作，勸勉等要準確清晰，能引起學生觀察的興趣。教師從半獨立觀察中獲得觀察，該觀察僅提供“觀察提示”用于完全獨立的觀察，因此學生可以通過觀察和比較逐漸掌握決策和發(fā)現(xiàn)法律的方法。

（三）提問問題。頭必須首先準備好思考。在課堂上，要求學生用腦子思考問題。除了啟發(fā)老師的教學外，他們還必須依靠“促進”來鼓勵他們動腦筋。每次老師問時，每個人都需要立即考慮并準備回答。如果您無法回答，請重復該問題，并說出您想去的地方。告訴學生，這也是答案。要求這樣做可以提高調(diào)查培訓的效率。在提問時，優(yōu)先考慮那些可能無法回答的學生和可能無法回答關于前者的問題的學生。這樣，教師不僅可以了解低技能人士是否在思考思維障礙，而且可以提高普通學生解決問題的能力，從而利用思維的靈活性和深度。提出問題后，教師應及時進行評估，并鼓勵回答能力強并且敢于說話的人。

（四）重視表達。通過“講話”鏈接收聽，使得思考并取得突破。如果學生想說話，你必須思考。在課堂上，教師應該要求學生盡可能多地談論知識，這可以鼓勵學生多思考，使得學生想思考且善于思考。

（五）知道怎么做。在這里，“做”不僅意味著練習，還包括在回答問題時的態(tài)度、格式、檢查和其他常見習慣，以及在小組協(xié)作中解答數(shù)學練習題。

簡而言之，良好的學生學習習慣不可能在一夜之間形成。養(yǎng)成良好的習慣需要耐心和照顧，這不可能在一夜之間完成，只有毅力才能使得學生的學習水平得到發(fā)展。這就要求教師要以新的課程概念為指導展開教學，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生做好知識的學習，以使得教師有效達到教育的目的。

參考文獻

[1]沈建華，趙菁.一年級學生數(shù)學獨立檢查習慣養(yǎng)成的實踐研究[J].教育觀察，2018，7（20）：28-31.

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