高中物理學生實驗課改革的實踐與思考

葉才紹

摘要：提升高中物理實驗課教學實踐的效果，應不斷結合新的教育教學思維、實際的課程教學情況，對現有物理實驗課進行改革，才能有效促使高中物理實驗課教學的與時俱進、合理完善。鑒于此目的，本文結合高中物理實驗課有關內容，就實驗課改革的方法展開如下分析。

關鍵詞：高中物理;實驗課;改革;方法

前言

把握好課程教學的質量是實現良好課程教學效果的關鍵，而實驗作為高中物理教學的重要內容，更應講求實驗課教學的質量，以促使學生在良好的實驗環境氛圍之中展開物理知識的探究，這樣學生才能學習到有用的物理信息知識。對于改革高中物理實驗課的教學方法，前人提出了非常多的意見，而圍繞現有的教學思維以及創新的教學技術，本文重要從合作、生活化教學、情境互動等層面，對物理實驗課展開如下實踐改革。

一、以合作創新理念開展物理實驗課改革

課程教學的改革應該積極融入新的理念與思維，才能促使教學工作的煥然一新。其中，在高中物理教學中，要想做到實驗課的有效改革，應該結合最為有效、且有趣的教學理念與思維，好比說合作創新教學理念，就是一種有效、有趣的教學思維方法，將其融入到物理實驗課之中，能夠促使學生之間相互合作、相互進步，也能夠給學生的學習帶來更多的歡樂。因此，教師可以嘗試利用合作創新的教學理念，開展物理實驗課的改革，從而營造一個良好的合作實驗環境，進而引導學生互相探索物理實驗知識與內容。

如在教學“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗內容為例，為了有效激發起學生的實驗探究熱情，也為了有效推動實驗課的改革與創新，教師可以從合作實驗教學的角度，將實驗的組織與開展轉移到學生手上，引導他們自己利用現有的實驗器材展開實驗，由此鍛煉學生的物理實驗探究能力[1]。在實驗開始，先引導學生說一說“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗將用到哪些器材，此時教師應給予學生一些時間，針對實驗器材的使用展開簡短的交流，以初步打開物理實驗課的大門。其次，引導學生展開合作，互相選擇想要合作的小伙伴，以促使學生在相互合作中共同進步、共同探索更為深入的物理實驗問題。那么針對“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗主題，學生可以從實驗器材的選擇及使用、實驗數據的表格化處理、v-t圖象處理數據等方面，一一展開實驗合作，從而有效鍛煉學生的合作探究精神，進而將合作創新理念融入到物理實驗課改革之中。

二、以生活教學活動推進物理實驗課改革

物理實驗與學生生活實際存在一定聯系，而圍繞物理實驗內容組織生活實驗教學活動，則能夠有效推進高中物理實驗課的改革與創新。為此，基于學生的實際生活角度，組織有趣的生活實驗活動，以引導學生參與其中，從而在物理實驗知識的過程中，也能促使學生認知到物理對社會生活發展帶來的意義。但是，在組織生活實驗教學活動時，教師要注意引入的生活例子應具有一定的針對性和實踐性，能夠促使學生在生活實驗中獲取到有用的知識。

如在教學“力的合成”實驗內容時，圍繞實驗探究的主題，先引入幾個生活中常見力的現象，并利用多媒體設備播放出來，以直觀形象的內容來引起學生的學習注意力。比如，引入曹沖稱象的故事短片，讓學生思考曹沖運用了哪些物理知識原理來稱大象的，從中你學習到了哪些物理實驗原理。在觀看故事內容之后，教師可以結合故事內容，引導學生理解力作用的等效性，并且結合物理知識與生活實際，自己去分析合力與分力的概念。這時學生根據日常生活問題：如一個人抬水為什么比兩個人抬水要費勁？圍繞這一問題，并結合“力的合成”知識，展開具體的實驗探究，從而借助物理實驗來解答生活問題，進而由此加深學生對“力的合成”的理解和認知，最終促使學生意識到物理實驗原理在生活中的應用意義。

三、以情境互動環節激發學生物理實驗的創新

適當的情境互動能夠給學生的學習帶來一定的融入感，使其易被有趣的學習內容所吸引，因而促使他們產生探究的興趣。那么在高中物理實驗課中，教師同樣可以利用情境互動的方式，引導學生去探究情境中的實驗問題，由此激發學生的物理實驗創新思維。其中，為了有效改革物理實驗教學，在引入情境內容時，教師也可以借助先進的多媒體教學手段，對實驗情境氛圍展開有效地營造，從而以先進的教學手段來實現實驗教學情境的改革與創新。此外，在情境互動中，教師也要遵循如下事項：第一，注意情境互動的主題應與實際的物理教學內容相契合;第二，注意給予學生適當的情境互動時間，以使得學生之間可以展開有效地互動;第三，注意互動中引導性語言的應用，盡可能運用一些具有指示性和引導性的語言來推動學生探究物理實驗問題。

如在教學“測平均速度”內容時，先明確好情境互動的主題內容，即以“平均速度的測量”為情境互動主題，為學生創設互動情境，使得學生在情境中可以自由探討平均速度測量問題。比如，利用多媒體教學設備，模擬一段小車從斜面上滑下的情境，并由此提出問題：應該用什么物理量來描述物體運動的快慢呢？通過問題的提出，以及配合多媒體設備的情境引入，引導學生利用準備好的實驗器材，自己去探討和完成實驗，并且組織課堂內的情境實驗互動環節，讓每位學生都有機會去說一說自己時如何理解平均速度這個物理概念，以及如何展開平均速度測量的。同時，教師可以抽取物理實驗課堂的部分時間，利用搶答的方式，讓學生搶答一些實驗探究問題，以創設良好的實驗互動情景，促使學生可以爭先回答實驗問題，并由此引導學生一邊互動一邊養成良好的科學探究精神與責任，進而促使學生走進物理課堂，最終從課堂學習中學習到物理知識[2]。

四、結語

綜上所述，對于高中物理實驗課的改革與創新，可以從教學合作理念角度，引導學生展開合作實驗，也可以從生活實驗角度、情境互動等方面，開展物理實驗課教學的改革與創新工作，使得學生可以在實驗課中了解到物理知識原理和規律，并且對物理實驗課產生探究的好奇心，從而引導學生在不斷地探究實驗中獲得學習的樂趣，進而由此培養學生養成良好的科學實驗探究精神。

參考文獻：

[1]聶德飛.提高高中物理實驗教學有效性的方法[J].速讀，2016，9（7）：355-355.

[2]徐衡，王雯黎.高中物理實驗教學效率提高方法初探[J].課程教育研究，2020，4（12）：35-35.

（大理白族自治州漾濞彝族自治縣第一中學高中部）