高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課改革的實(shí)踐與思考

葉才紹

摘要：提升高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐的效果，應(yīng)不斷結(jié)合新的教育教學(xué)思維、實(shí)際的課程教學(xué)情況，對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，才能有效促使高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、合理完善。鑒于此目的，本文結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)課有關(guān)內(nèi)容，就實(shí)驗(yàn)課改革的方法展開(kāi)如下分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)課;改革;方法

前言

把握好課程教學(xué)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)良好課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更應(yīng)講求實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量，以促使學(xué)生在良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍之中展開(kāi)物理知識(shí)的探究，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到有用的物理信息知識(shí)。對(duì)于改革高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，前人提出了非常多的意見(jiàn)，而圍繞現(xiàn)有的教學(xué)思維以及創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，本文重要從合作、生活化教學(xué)、情境互動(dòng)等層面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課展開(kāi)如下實(shí)踐改革。

一、以合作創(chuàng)新理念開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課改革

課程教學(xué)的改革應(yīng)該積極融入新的理念與思維，才能促使教學(xué)工作的煥然一新。其中，在高中物理教學(xué)中，要想做到實(shí)驗(yàn)課的有效改革，應(yīng)該結(jié)合最為有效、且有趣的教學(xué)理念與思維，好比說(shuō)合作創(chuàng)新教學(xué)理念，就是一種有效、有趣的教學(xué)思維方法，將其融入到物理實(shí)驗(yàn)課之中，能夠促使學(xué)生之間相互合作、相互進(jìn)步，也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的歡樂(lè)。因此，教師可以嘗試?yán)煤献鲃?chuàng)新的教學(xué)理念，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課的改革，從而營(yíng)造一個(gè)良好的合作實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生互相探索物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與內(nèi)容。

如在教學(xué)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，為了有效激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情，也為了有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新，教師可以從合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，將實(shí)驗(yàn)的組織與開(kāi)展轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，引導(dǎo)他們自己利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，由此鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力[1]。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)將用到哪些器材，此時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生一些時(shí)間，針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用展開(kāi)簡(jiǎn)短的交流，以初步打開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)課的大門。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作，互相選擇想要合作的小伙伴，以促使學(xué)生在相互合作中共同進(jìn)步、共同探索更為深入的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。那么針對(duì)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)器材的選擇及使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格化處理、v-t圖象處理數(shù)據(jù)等方面，一一展開(kāi)實(shí)驗(yàn)合作，從而有效鍛煉學(xué)生的合作探究精神，進(jìn)而將合作創(chuàng)新理念融入到物理實(shí)驗(yàn)課改革之中。

二、以生活教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課改革

物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際存在一定聯(lián)系，而圍繞物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，則能夠有效推進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新。為此，基于學(xué)生的實(shí)際生活角度，組織有趣的生活實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而在物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，也能促使學(xué)生認(rèn)知到物理對(duì)社會(huì)生活發(fā)展帶來(lái)的意義。但是，在組織生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意引入的生活例子應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)踐性，能夠促使學(xué)生在生活實(shí)驗(yàn)中獲取到有用的知識(shí)。

如在教學(xué)“力的合成”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，圍繞實(shí)驗(yàn)探究的主題，先引入幾個(gè)生活中常見(jiàn)力的現(xiàn)象，并利用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，以直觀形象的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，引入曹沖稱象的故事短片，讓學(xué)生思考曹沖運(yùn)用了哪些物理知識(shí)原理來(lái)稱大象的，從中你學(xué)習(xí)到了哪些物理實(shí)驗(yàn)原理。在觀看故事內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解力作用的等效性，并且結(jié)合物理知識(shí)與生活實(shí)際，自己去分析合力與分力的概念。這時(shí)學(xué)生根據(jù)日常生活問(wèn)題：如一個(gè)人抬水為什么比兩個(gè)人抬水要費(fèi)勁？圍繞這一問(wèn)題，并結(jié)合“力的合成”知識(shí)，展開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)探究，從而借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解答生活問(wèn)題，進(jìn)而由此加深學(xué)生對(duì)“力的合成”的理解和認(rèn)知，最終促使學(xué)生意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)原理在生活中的應(yīng)用意義。

三、以情境互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

適當(dāng)?shù)那榫郴?dòng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的融入感，使其易被有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，因而促使他們產(chǎn)生探究的興趣。那么在高中物理實(shí)驗(yàn)課中，教師同樣可以利用情境互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究情境中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。其中，為了有效改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在引入情境內(nèi)容時(shí)，教師也可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)情境氛圍展開(kāi)有效地營(yíng)造，從而以先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的改革與創(chuàng)新。此外，在情境互動(dòng)中，教師也要遵循如下事項(xiàng)：第一，注意情境互動(dòng)的主題應(yīng)與實(shí)際的物理教學(xué)內(nèi)容相契合;第二，注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那榫郴?dòng)時(shí)間，以使得學(xué)生之間可以展開(kāi)有效地互動(dòng);第三，注意互動(dòng)中引導(dǎo)性語(yǔ)言的應(yīng)用，盡可能運(yùn)用一些具有指示性和引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

如在教學(xué)“測(cè)平均速度”內(nèi)容時(shí)，先明確好情境互動(dòng)的主題內(nèi)容，即以“平均速度的測(cè)量”為情境互動(dòng)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，使得學(xué)生在情境中可以自由探討平均速度測(cè)量問(wèn)題。比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，模擬一段小車從斜面上滑下的情境，并由此提出問(wèn)題：應(yīng)該用什么物理量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？通過(guò)問(wèn)題的提出，以及配合多媒體設(shè)備的情境引入，引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，自己去探討和完成實(shí)驗(yàn)，并且組織課堂內(nèi)的情境實(shí)驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)一說(shuō)自己時(shí)如何理解平均速度這個(gè)物理概念，以及如何展開(kāi)平均速度測(cè)量的。同時(shí)，教師可以抽取物理實(shí)驗(yàn)課堂的部分時(shí)間，利用搶答的方式，讓學(xué)生搶答一些實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)情景，促使學(xué)生可以爭(zhēng)先回答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并由此引導(dǎo)學(xué)生一邊互動(dòng)一邊養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神與責(zé)任，進(jìn)而促使學(xué)生走進(jìn)物理課堂，最終從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新，可以從教學(xué)合作理念角度，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作實(shí)驗(yàn)，也可以從生活實(shí)驗(yàn)角度、情境互動(dòng)等方面，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，使得學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課中了解到物理知識(shí)原理和規(guī)律，并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生探究的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而由此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶德飛.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法[J].速讀，2016，9（7）：355-355.

[2]徐衡，王雯黎.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提高方法初探[J].課程教育研究，2020，4（12）：35-35.

（大理白族自治州漾濞彝族自治縣第一中學(xué)高中部）