淺談小學數學課堂教學中“師生互動交流”

姜亞萍 湖北省黃石市陽新縣興國鎮中心小學

摘要：師生互動是相互影響的過程。它不是一個周期或間歇的過程，而是一個循環周期中的連續過程。師生之間的互動旨在迫使學生積極思考。師生之間的零距離有助于傳遞知識，并有效整合情緒。因此，新型師生關系中最重要是師生之間擁有足夠的理解和尊重，教師應該通過有效的雙向溝通，進行平等的關系，讓學生收獲更加 美好的學習體驗，從而提升課堂質量和課堂效果。

關鍵詞：數學課堂教學;師生互動;策略

隨著我國教育系統的新創新，課堂教學模式發生了巨大變化，使學生成為課堂的核心部分，這改善了師生之間的交流和互動，以及小學生的語言表達，數學和邏輯思維能力以及各種創新能力。這已經成為當前小學課堂教學的方向和目標，通過與教師和學生的互動，枯燥的課堂氣氛不僅可以變得更加活躍，而且可以鼓勵學生主觀能動性的發揮。在這里，我將從小學數學課堂上師生互動的角色開始，并進一步分析其應用的詳細工具和手段。

一、在小學數學課上需要互動

根據數學課程的實踐，小學數學教育長期以來一直采用“教師實施”模式。有證據表明，該模型并未激發學生對學習數學的興趣，并且數學教學過程中的有效性非常低。 21世紀是信息時代，教學方法不斷完善。小學數學課卻仍然采用傳統的教學方法。在傳統的教學過程中，師生們封閉了學生的內心世界，他們之間缺乏交流，缺乏語言，情感和精神交流。這種狀態與現代教學理念相矛盾。現在，他們必須適應新的改革要求并進行變革。學生學習的關鍵是，教師是否可以打破傳統的課堂教學形式，并引入一種新型的教學方法。因此，改變這種狀態的最好方法應該是，師生之間的雙向交流。

二、互動式小學班數學班的建設策略

1.使用電子白板改善師生互動

交互式電子白板，將傳統白板變成計算機屏幕，并且通過電子感應筆在白板上，書寫實際上替代了傳統白板和粉筆。實踐表明，交互式白板是一種很好的現代教學工具，可用于協作和互動，以幫助提高學習效果。使得他們擁有更強的主人翁意識，使得他們的自我意識，依戀和自我控制的機會進一步增加。 但它們的特定圖像功能仍然很明顯。他們對知識非常好奇和渴求，但對外部因素敏感，需要外部強制性監督和干預，希望得到他人的認可和稱贊。但是，小學生缺乏足夠的空間知識，通常很難對計算公式得出進一步的結論。因此，課堂教學的任務是使，學生能夠利用交互式白板來激發他們對已經掌握的基礎知識的學習興趣，并充分結合各種感官體驗，來認識新知識并更好地理解它。

2.改變語言以加強師生互動

在某些情況下，數學課堂中有效的教學始終是交互式的。它通常根據數學課程的獨特教學方法和數學教師的獨特教學風格來組織和操作。為此，數學老師需要得到良好的組織和控制，這些老師應通過在科學有效的指導下與數學老師進行積極溝通，有利于在課堂上進行交互式數學教學。在組織交互式課堂教學時，數學老師應充分展示他們的時間和空間。當學生展示自己的意見時，老師應積極指導具有不同觀點和想法的學生表達自己的觀點。學生表演完后，老師應迅速公正地給分數打分，以便學生能感受到成功和榮耀。同時，他們也應該注意自己的缺點，這些缺點的內容指明了未來的發展方向，并鼓勵學生在保持差異的同時大膽創新并尋求共同語言。教師也應該鼓勵小學生在課堂上，積極地回答問題。當學生積極思考并敢于表達意見時，老師會贊美并鼓勵他們。傾聽學生的語言也是與學生交流的一種方式，即使，學生的語言有些復雜，老師也應該認真傾聽，弄清楚關鍵并給出啟發和建議。這要求學生聽別人講。拓寬的思想。因此，改變語言，來進行強師生互動有助于，課堂教學效率的提高。

3.各種教學形式加強了師生之間的互動

課堂形式多種多樣，不再局限于只聽老師講的方式。可以，組成小組，三到五個人在桌旁進行協作，交流和討論和創新的數學學習方法。讓學生充分參與課堂學習并成教學的主體。在設計課程時，教師應在教學過程中充分考慮課堂中的其他因素。為了在課堂上進行有效的交流，教師需要采取以下步驟：第一，建立友好的師生關系，促進師生之間更好的交流;第二，加強情境互動，增加對數學課的興趣;第三，調動學生的積極性和主動性，參與教學活動。根據學生心理發展的特點，在不同的教育水平上創建不同的互動情況，以吸引學生的注意力，穩定數學學習習慣，并使各地的學生都感受到數學的魅力。

4.營造良好的互動氛圍

給孩子們學習成功的快樂，并激發孩子們內心的自豪感和自尊心，是對教育的第一信念。滿足學生的需求并幫助學生取得成功是每位老師的責任。為了使不同層次的學生取得成功，數學教學活動必須基于現有的學生經驗，為學生提供充足的機會參加數學課，為不同層次的學生留出一些思考的空間，并讓學生感到數學是不可或缺的生活。使他們非常感興趣并且慢慢的接近數學，并充分利用學習機會。只有為小學生營造良好的互動氛圍，我們才能有效地實現學生互動，并取得相關成果。因此，教師需要專注于增強學生的創造能力，并關注競爭性。競爭性與挑戰是基礎，平等，民主，和諧與和諧是前提。因為只有在上述環境中，學生才能表現出主動性和熱情，才敢放松，參與討論和思考，愿意彼此善意地交流，并與老師解決各種數學問題。持續進步和增長，并確保課堂教學的質量和有效性。例如，為了加強知識復習，小學數學老師可以參加學生的活動并回答有關數學的問題。當然，這類問題計劃要指導性學生可以逐步的思考，并從問題的答案中獲得數學邏輯思維，溝通和表達能力的雙重提高。

總而言之，小學數學教學的內容比較抽象，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，因此在教學實踐中，需要通過促進課堂上師生之間的有效互動，來鼓勵學生開展全面的小學數學教學活動。師生的互動交流是雙向的，教師應該學會正確地和學生溝通，帶領他們向著新型友好的師 生關系邁進，爭取做學生們的良師益友。

參考文獻

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