初中語文教師如何做到言傳身教

鄭清秀 清遠市佛岡縣城東中學

摘要：每一種職業都有各自的職業修養，初中語文教師除了具備教師應有了知識，素質之外，還應當具有獨特的職業修養，文化知識修養，教學能力修養是初中語文教師所應該具有的教書藝術方面的修養，教師自身的行為道德規范能夠直接地影響學生和學生的行為特征，對教學工作的開展和社會人才的培養以及社會的進步都起著重要的作用。所以，如何正確處理教師與教育事業與學生自身之間的關系，是一個重要的命題。初中語文教師應當忠誠于教育事業，熱愛學生，具備高度的責任心。一定要為人師表，以身作則為學生起到榜樣作用。

關鍵詞：初中語文;言傳身教;自律教育;愛心觀念;穩定心理

熱愛學生的教師立足行業，出發點是事業有成的立命之本，初中語文教學當中教師應當根據學生的差異來面對性質，氣質的不同發展學生的特長，不斷變換教學方式并且加以引導，讓學生接受正確的教育理念，在進行教學的過程當中，也要與學生構建和諧良好的師生關系，具有良性的溝通和交流，只有動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，并且教會學生要主動給予愛，正確發揮教師在初中語文教學過程當中的榜樣作用，能夠讓學生得到正確的情趣品行和行為舉止方面的熏陶，本文將針對初中語文教師如何做到言傳身教討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、堅持自律教育

言傳身教當中身教重于言傳，這對初中語文教師就有有了更高的要求。教師要為人師表，就需要在教學活動當中經常自我反省，自我警示，自我鼓勵，自我加強，只有以身作則，用言行舉止來影響學生，告訴學生什么是禁止做的什么，要堅決不做，才能夠為學生做正確的表率，讓學生明白正確的行為規范，在潛移默化當中為學生加強遵紀守法的教育，并且加強法制觀念。只有在這樣的教學相長的過程當中，教師才能夠教育學生掌握當代的社交常識，講究精神文明社會所倡導的規范，終身學習，不斷成長。

例如，我在進行講解《最后一課》這一課時，這篇課文是由外國雪茄根據自己國家的歷史背景和戰爭情況所編寫的小說在故事情節，當中國家遭受外族入侵，國家教育岌岌可危的沉痛之情讓人印象深刻，在進行教學的過程當中，知識教育是一部分的目的，更重要的是要為學生傳遞正確的價值理念，讓學生通過這篇文章來反噬自身，提高對國家和民族的認同感，增強傳遞文化知識的使命感和責任感，所以在進行教學的過程當中，我就加強了自身的規范，為學生講解了這一部分的體驗價值導向，為學生分享了我的觀念和看法，讓學生通過我的觀念和看法。加以思考和闡發，鼓勵學生在課堂上發表自己的看法和觀點。有不少的學生通過我的啟示，都對家國觀念有了更加深刻的理解。

二、培育愛心觀念

教師對于學生的熱愛能夠讓學生在師生良好的情感基礎之上，親其師，信其道，師生關系的融洽能夠營造出尊師愛生的佳話，只有教師培育愛新觀念，與學生打好關系，才能夠幫助學生養成尊師敬業的良好品德，傳統的師生觀念是不符合現代社會發展的，教師應當在傳統仁義思想上將師生關系加以優化，追求師生種感情的永久關系性，為學生不斷的付出不計回報的無私的愛，這樣才能夠幫助學生在學科學習和教育的過程當中保持良好的心態和不畏困難的精神，幫助學生在語文學習的道路上走得更加長遠而堅定。

例如，我在進行講解《桃花源記》這一課時，這篇文言文有著豐富的故事情節和想象，結尾處的留白也為讀者留下了遐想的空間，這篇課文有著非常高的欣賞和分析的價值，也是需要學生進行背誦的。有不少學生在進行背誦和記憶的過程當中遇到了困難，再進行知識的檢查環節，有很多學生由于個體的思維差異和記憶能力的不同，對課本的背誦任務都沒能完成，在后期的檢驗過程當中，為了尊重學生的差異性以及維護學生的學科自信心，我都為學生產生的不同問題提供了準確的指導，幫助學生進行記憶和分析，來強化學生對背誦的理解，通過這樣人性化的教育和充滿愛心的培養觀念，學生都能夠感受到被教師所重視，對學科的自信心也得以樹立。

三、鍛煉穩定心理

教師需要有穩定的心理素質，在進行教學過程當中要解放思想，更新觀念，不要把自我封閉到教學崗位當中，而是應當針對國情和社會實情與學生的特點來進行融合，把視野多角度地擴展到學生的教學過程當中，為學生加強素質教育，掌握教學方法而不斷努力，在教學過程當中也應當坦誠的接受學生的挑戰，在教師與學生的雙邊活動當中良好溝通，教學相長，不斷的在實際的教學過程當中鍛煉自身的教學能力。培養穩定的心理素質。

例如，我在進行講解《紫羅蘭瀑布》這一課時，在這篇文章當中，作者用細致優美的情景描寫，著眼于生活當中細小而優美的變化，滿足了學生多方面的感官需求，吸引了學生對生活熱愛之情，在進行教學的過程當中，有一位學生就提出了自己的看法，他認為，人在生活當中應當不拘于小節，否則最大信息的輸入會讓人的壓力增大，并且無法掌握關鍵信息。這樣的觀點與課本的主旨相沖突。同時與我所主要努力傳遞了情感價值也不符合，但是在進行教學的過程當中，我先是對學生的質疑行為進行了肯定，帶領同學對這位學生提出的問題進行了分析，利用了我穩定而強勁的心理素質，化解了這樣的一個教學問題，學生們在這樣的教學情景當中也掌握了正確看待問題和解決問題的方式，得到了素質上的增強。

總而言之，在進行初中語文教學的過程當中，教師要以身作則，為人師表，不斷審視自己的言行，正視自身的行為，對學生的長期影響，針對自己不同的教學方面進行反思和總結，豐富教學內容，為學生帶去多層次的教學體驗。

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