小學低年級語文趣味識字教學的方法

羅旭

摘要：時代在不斷的發展，社會在不斷的進步，小學低年級語文教學方式也在不斷的創新。比如在識字教學方面，不再是以前單純的識字教學，而是變成了趣味識字教學。這樣的改變有利于培養我國低年級小學生對待識字的興趣，同時也有利于提高他們的語文綜合水平。因此，本文筆者將著重論述小學低年級語文趣味識字教學的方法。

關鍵詞：小學低年級;語文趣味識字教學;教育改革與發展

新時代下，我國的教育行業一直在進行不斷的改革，其中小學低年級語文的教學一直是改革的難題。這是因為傳統的語文教學方法對于現在的教育環境以及教育對象來說，不是非常的適合。因此，相關的小學低年級語文老師，要重新審視自己的教學理念，看看與時代有沒有偏差。經過調查發現，小學低年級語文基礎且重要的教學內容是識字，因此，語文老師要在識字教學上多下功夫，采用趣味教學的方式教授小學生們識字。下面為大家詳細闡述一下現階段小學低年級語文趣味識字教學的常見方法。

1.圖片識字教學法

低年級的小學生在進入小學之前，已經有了一些識字基礎。相對于小學的語文老師來說，幼兒園的老師會采用比較簡單的教學方法教授小學生識字，比如說：圖片識字教學法。簡單來說，就是在觀看圖片的基礎上進行識字的教學。比如在學習“貓”這個字的時候，幼兒老師就會先準備一張畫有“貓”的圖片，給學生們仔細觀看完這張圖片之后，再進行“貓”這個字的教學。這種教學方式，一方面可以將識字的學習變得簡單有趣，另一方面，也可以在一定程度上達到深化學生記憶的效果。由于在進入小學前的時間里都是依靠圖片教學法識字，小學生難免對圖片會有一種親切的感覺。因此，我們的低年級小學語文老師也會在教授小學生識字的初段沿用這種方式，培養老師和小學生們之間的感情。但是也并不是要完全照抄幼兒園老師的教學方法，由于小學生的年齡一直在增長，其智力，反應能力也有所提高，小學低年級老師可以對以前的識字教學方法進行一定的改良。比如說，某小學的低年級老師在教授小學生認識“犬”這個字的時候，就用到了圖片識字教學方法，不同的是，老師除了準備與“犬”相關的圖片外，還準備與“犬”相關的視頻。學生們在學習完“犬”這個字之后，老師在放出“犬叫”的視頻，延展“吠”字的教學。學生們就會很容易明白“吠”這個字的來源與意義，還可以將這兩個字很好的記憶。這樣一來，不僅節省了教學時間，而且有利于學生將“字與字”放在一起記憶學習，提高他們的學習效率。

2.故事識字教學法

年齡小的孩子一般都非常喜歡聽故事，比如說，他們經常會黏著爸爸媽媽給他們講睡前故事，不講就不睡覺。小學低年級語文教師會這一方面多下點功夫，將識字教學與講故事聯合到一起。這樣做的好處是可以迅速引起小學生的注意力，提高他們的學習效率。比如說，在學習“早”字的時候，語文老師可以講魯迅先生小時候在自己的課桌上刻“早”字的故事給小學生們聽，然后提問他們誰會寫“早”字。如果有小學生會的話，就讓這位小學生寫到黑板上，如果沒有的話，老師就要在黑板上寫下“早”字，并且要仔細的跟學生講解這個字，講解完之后，給學生一些練習和理解的時間，然后在下節課上課的時候，提問小學生“早”字的基本含義并抽選幾位小學生到黑板上寫這個字。除此之外，小學低年級語文教師還會利用同一個字出現的高頻率來教小學生識字。比如說，在講《狼和七只小羊》的時候，由于“狼”字與“羊”字高頻率的出現，那么這個時候，老師就可以輕輕的問一句，有沒有哪位同學知道“羊”字怎么寫呀？然后開始“羊”字和“狼”字的教學。通過講故事的方法來吸引小學生的興趣，進而引導他們這節課要學習的東西，然后展開教學。這種教學方式不僅可以在很短的時間里，讓低年級小學生們集中精力去學習識字，而且還能夠培養他們的學習興趣。

3.游戲識字教學法

相對于高年級的小學生來說，低年級的小學生更喜歡做游戲。因此，小學低年級語文教師會將游戲引入識字的教學中。這在一定程度有利于激發小學生們的學習熱情。比如說，在學習“人”字的時候，老師會邀請一位小學生上臺來，擺出“人”字的樣子，然后再邀請一位小學生到講臺來，問講臺底下的小學生們，一個小學生是“人”字，那兩位小學生站到一起是什么字呀？如果再加一位小學生，那又是什么字呢？通過游戲和提問的方式，可以迅速讓小學生們學會“人”，“從”，“眾”三個字，并且能夠明顯的區分這三個字的不同。除此之外，小學低年級語文教師也會將游戲與互聯網進行結合。比如，在學習有關交通工具的字的時候，老師會提前在多媒體上找出這些字的圖畫與視頻。在上課的時候，為學生們播放這些視頻，先讓學生們對這些字有大概的認識，然后再具體的進行講解。之后，老師會在多媒體上為小學生們提供連線題。左邊是表示各種交通工具的字。如“車”“船”“飛機”等等，而右邊則是這些交通工具對應的圖片。小學生們需要在多媒體上進行對應的連線。如果連對了，那么多媒體將會發出小天使的聲音來贊揚這位小學生，如果連錯了的話，多媒體則會發出鼓勵的聲音，鼓勵小學生再進行一次連線。這樣的教學方式，不僅可以在一定程度上激發低年級小學生識字的熱情，還能夠激發他們自主學習的心態。很多低年級小學生都表示自己非常喜歡這種識字教學方式，尤其是在多媒體上進行游戲的環節，小天使贊揚與鼓勵的話語給了他們很多的自信。連家長也表示，在學校采用了趣味識字教學方法之后，小學生的學習熱情比之前高漲了許多，識字能力也比以前強了很多。他們在空閑的時間里，也經常會和自己的孩子做游戲，在游戲中教他們識字。長此以往，小學生們的識字能力將會越來越強，自主學習的水平也會越來越高。

4.結束語

對于低年級的小學生們來說，識字的學習是非常重要的，只有現在認識足夠多的字，將來在學習課文以及其他科目的時候，出現的問題才會越少。因此，小學低年級的語文教師在接下來的時間里，要不斷的去探索和發現新的教學方式，改變自己的課堂，培養低年級小學生們學習識字的熱情。

參考文獻：

[1]沈麗.小學低年級語文趣味識字教學的方法初探[J].新教育時代電子雜志.2019（8）：4-6.

[2]楊濤.淺談小學低年級語文趣味識字教學的方法[J].參花（上）.2018（6）：56-58.

[3]郭園.小學低年級語文趣味識字教學的方法[J].課外語文.2017（8）：5-9.

（玉溪市新平縣第二小學）