高中英語教學中的教書育人探索

魯曉彤 劉明園

摘要：受傳統應試教育觀念的影響，長期以來，高中英語教學都偏向于對學生英語知識技能的傳授，雖然從短期來看確實有助于學生英語成績的提高，但從長期來看，非常不利于學生專業素養和綜合素質的形成。良好的思想品質也是學生必須具備的，因此，更應該在英語教學過程中要注重將學生培養成品學兼優的人才。高中英語學科的教學需要與時俱進，不僅是為了服務高考，而且是為了培養學生的英語能力，更是為了在教學中培養學生的人生觀、價值觀和世界觀。教師要認真研讀教材，努力挖掘其中的文化內涵，并整合相應的文化主題，融入學科教學的育人價值，使英語課變得有滋有味，進而培養學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：高中英語;學科教學;教書育人

語言是人們表達思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向學生傳授語言知識的同時也流露出了自己的情感、態度和認識。所以說，英語是一門思想性很強的語言知識課。因此，高中英語教學不僅要引導學生習得一定的知識技能，還要拓寬學生的視野、豐富學生的情感、陶冶學生的情操，即將德育教育有效地融入到高中英語教學中，從而促使學生成長為德才兼備的社會主義新型人才。教師這一職業的本職工作就是教書育人，就是在引導學生掌握必備知識技能的同時，形成較高的品質素養。高中英語科目中蘊含著豐富的德育教育素材，因此教師要將德育教育有效地融入到高中英語教學中，將英語學科的價值充分發揮出來，從而有效促進學生的全面發展。

第一章 英語學科育人價值的基本內容

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出：普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

2.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

3.思維品質

思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特征。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。

4.學習能力

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓高英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構成英語學科核心素養的發展條件。學習能力的培養有助于學生做好英語學習的自我管理，養成良好的學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率。

第二章 英語學科育人價值的教學實踐

語言是文化的一個重要組成部分，英美文化滲透在英語教材的多個章節中。學習英語包括學習有關語言的風土人情、文化習俗和生活特點。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。教師可以巧妙地利用東西方節日、風俗習慣等載體進行德育滲透。

例如《What’s the matter》，這一單元旨在引導學生學習“matter， sore， have a cold， foot， What’s the matter with…？ What should I do？”等詞匯和句型的過程中，學會關心他人，并形成團結、友善的精神品質。因而該單元內容就是熏陶學生思想品質的重要素材。教師可以引導學生結合該單元的重要句型和詞匯展開情景對話的演繹。

當學生進行相應的情境演繹之后，教師還可以引導學生以上述主題為題目，引導學生運用英語展開辯論，辯論活動對學生的思想會有比較深刻的熏陶和影響，因而能夠收到較好的德育教育效果。

第三章 實現學科育人價值的策略

1.提高學生的環境保護意識

德育不僅針對個人的情感態度和道德素養，而且包括良好的社會責任感以及與自然和諧相處的高尚理念。高中英語教材中有許多涉及環境污染的內容，教師可以根據這些課文制作出相應的多媒體課件，以此來引出話題讓學生充分討論。這樣既能激發學生參與學習的興趣，又能強化學生的環境保護意識。

2.利用英語教學培養學生良好的學風與品德

學習英語需要漫長時間的積累和堅持不懈的努力，所以學生必須要保持踏實勤奮、刻苦鉆研、不畏艱難的良好學風。這就是在告訴英語教師，在高中英語教學中要重視良好學風的構建。具體來說，教師可從最基礎的單詞拼寫、標點符號的使用、語法的連貫等方面入手培養學生嚴謹的作風，同時引導學生深入鉆研并分析英漢表達間的差異。學生在這種刻苦嚴謹的學習風氣中，會逐漸養成精益求精、虛心好學、勇于實踐的學習習慣。

3.從教材入手通過“西學中用”來進行德育

英語作為一種符號體系，它既是思想交流工具，又可以作為德育的載體。高中英語教材中有很多英語故事，這些文章都蘊含著豐富的德育素材，教師不僅要通過對教材文章的講解來幫助學生學習英語語法，更要注重挖掘教材中的德育因素，以“西學中用”的方式來幫助學生建立科學的世界觀。

4.注重言傳身教，做學生的表率

“德高為師，身正為范。”教師具有高尚的師德，身體力行，才能作為學生的楷模，才能教人求真。教師在教學中不僅傳授給學生知識，而且展現出教師的個人素養和人格魅力。教師的人格、教師的道德水平，其實都通過教學活動和師生交往，在日常的一言一行中體現出來，并影響著每一名學生。教師應以自身勤奮敬業的工作態度、嚴謹的教學態度和樂觀的生活態度，在日常教學中，在與學生的交往中，利用人格魅力潛移默化地對學生加以影響，讓學生時時刻刻感受正能量。

總而言之，教書育人是每一個教師義不容辭的職責，而初中英語學科中蘊含著大量的德育教育素材。因此，初中英語教師要結合教學內容，教育契機以及教學方式，對學生展開德育教育，進而促進學生的全面發展和健康成長。

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作者簡介：魯曉彤（1996.8—），女，滿族，籍貫：遼寧錦州，單位：沈陽師范大學教育碩士研究生院2019級研究生，研究方向：學科教學（英語）;劉明圓（1995.1—），女，回族，籍貫：遼寧朝陽，單位：沈陽師范大學教育碩士研究生院2019級研究生，研究方向：學科教學（英語）。

（沈陽師范大學 教育碩士研究生院 遼寧沈陽 110034）