淺談多媒體在幼兒閱讀教學中的應用對策分析

李云霞

摘要：本文首先闡述了多媒體技術在幼兒教育中的應用價值，其次分析了當前幼兒閱讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，然后分別從利用多媒體搭建多感官參與通道，形成持久的閱讀興趣、運用多媒體提高幼兒閱讀效率、結合多媒體的直觀展示效果，引導幼兒養(yǎng)成良好習慣方面，探討了多媒體在幼兒閱讀教學中的應用對策。

關鍵詞：多媒體;閱讀教學;應用對策

一、多媒體技術在幼兒教育中的應用價值

（一）聚焦關注，激發(fā)幼兒學習興趣。多媒體技術中能夠讓教學內(nèi)容以悅耳的聲音、生動的圖片和視頻等形式出現(xiàn)，在對幼兒多種感官進行刺激的前提下，不僅能夠讓幼兒積極主動的參與到教學中，而且還可以培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。

（二）教學信息有機結合，教學效果好。多媒體技術可以靈活的將各種信息進行重組和取用，這樣可以突破了各種時空的界限，特別是當前蓬勃發(fā)展的動畫技術已經(jīng)可以很好的展示現(xiàn)實中不存在的東西。那么有效的利用這種技術就可以重現(xiàn)恐龍的面貌，讓幼兒清楚這種生物的生活習性，而恐龍不同的叫聲也是其各種情緒的表達，從而能夠在幼兒的心中形成具體的恐龍形象。多媒體技術的優(yōu)勢就在于能夠將教學內(nèi)容以圖像、聲音和視頻等形式進行展示，從不同的角度和方面刺激幼兒的多種感官，這樣能夠讓幼兒認識事物更加的深刻，從而一定程度上有利于幼兒更好的認識事物和掌握知識。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維和創(chuàng)造思維能力。多媒體技術能夠有效的對事物進行分析、歸納和總結、展現(xiàn)動態(tài)過程，這其中蘊含著思維的方式和方法，能夠有利于幼兒形成良好的思維;與此同時借助這種不同的思維還可以讓幼兒突破單一思維的局限，更好的放飛自己的聯(lián)想和想象力，從而一定程度上發(fā)展幼兒良好的創(chuàng)造性思維。

二、幼兒閱讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

（一）幼兒閱讀的內(nèi)涵。只要是提到閱讀給我們的第一印象就是讀書。《課程教育標準》中清晰的說明了，幼兒階段的教學任務就是要培養(yǎng)幼兒在學習、生活等方面的良好習慣，在幼兒接受良好啟蒙教育的基礎上促進幼兒在情感、知識、能力等全方面的發(fā)展與進步。課程標準中透露出一個信息，就是不能把文化課作為幼兒階段的教育重點，從而避免出現(xiàn)小學化傾向。那么幼兒閱讀就面臨著一個問題，那就是如何在幼兒識字較少的情況下進行有效地閱讀呢？其實這主要是因為大部分人對幼兒的閱讀存在著誤區(qū)。幼兒時期的閱讀其實主要是以讀圖為主，而且采取聽、說、寫等手段來培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣，激發(fā)幼兒熱愛圖書的情感從而在積累閱讀經(jīng)驗的前提下掌握一定的閱讀技能。所以幼兒時期的閱讀中讀書只占據(jù)了很小的一部分，更重要的是養(yǎng)成閱讀的習慣而且通過閱讀見識更多、拓寬視野、了解世界。

（二）幼兒在早期閱讀的現(xiàn)狀。實際上我國目前幼兒閱讀情況實在是令人堪憂，首先是教師對幼兒閱讀的重要作用沒有清晰的認識，其次幼兒教師自身的專業(yè)業(yè)務能力還有待于提高。在通過長期的調查實踐，發(fā)現(xiàn)自從國家實行二胎政策以來，很多的教師都請假待產(chǎn)，所以在師資力量緊缺的情況下不得不聘請一些非專業(yè)人員擔任臨時的教師。那么在這種非專業(yè)的教師群體眼中，他們的任務就是帶領幼兒做做游戲，只要是注意一下安全問題就行，完全就忽略了對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。第二，家庭的教育工作存在著缺失。現(xiàn)在的家長是往兩個極端的方向發(fā)展，一部分家長對幼兒的期待過高，希望孩子成龍成鳳而去給與孩子過度的教育，在拔苗助長的教育下效果反而不容樂觀;而另一部分家長就是把教育孩子的工作全都委托于學校，自己完全撒手不管孩子的學習和生活情況，從目前的結果來看這兩種極端的家庭教育都是不利于孩子的身心健康發(fā)展的。

三、多媒體在幼兒閱讀教學中的應用對策

（一）利用多媒體搭建多感官參與通道，形成持久的閱讀興趣。圖畫書閱讀實踐活動是為了讓幼兒對閱讀產(chǎn)生長久、廣博的興趣，但幼兒階段的特征決定了其注意力較難集中且容易被外部環(huán)境所擾亂。因此想要培養(yǎng)幼兒對圖畫書持久、廣泛的終身興趣，可以通過多媒體搭建多感官的參與通道，針對性從每一本圖畫書中為幼兒創(chuàng)造驚喜，在讓幼兒能夠深入理解閱讀內(nèi)容的前提下，激發(fā)幼兒對閱讀的熱情和積極性，一定程度上促進幼兒實現(xiàn)終身閱讀。圖畫書《老鼠阿姨的禮物》，其內(nèi)容簡單易懂、畫面形象明了，在把握圖書內(nèi)容和幼兒實際情況的基礎上，在活動的開頭可以播放“圣誕節(jié)到了”的音樂，去創(chuàng)設出活躍的節(jié)日氛圍，去聚焦幼兒的注意力并且踴躍的參與活動。與此同時在小兔用耳朵聽禮物盒的聲音時，可以獨具匠心的添加“唰唰唰”的特殊音效，引導幼兒進行推測和猜想，接著讓幼兒繼續(xù)全神貫注的閱讀。在圖畫的最后可以設計動畫效果，當禮物盒漸漸被打開，瞬間就呈現(xiàn)出來禮物，這樣可以產(chǎn)生詭秘和獨特的氛圍，抓住幼兒的注意力，讓幼兒的興趣和狀態(tài)能夠維持下去。

（二）用多媒體提高幼兒閱讀效率。在幼兒平時的閱讀教學中，幼兒教師要花費大量的精力去收集教具，而一部分教具的制作會非常麻煩，這使得一節(jié)課的準備都要花幾天時間。多媒體技術在教育領域的延伸，讓教學方式有了很大的變革和顛覆，也極大程度的提升了幼兒閱讀的教學成效。第一多媒體讓老師教學資源的來源渠道更加廣泛;第二多媒體能夠同時呈現(xiàn)聲音和動態(tài)畫面，這讓教學形式更加豐富;第三多媒體還能有效的強化備課效率，避免花費過多的時間去制作教具;第四多媒體還能為幼兒的閱讀創(chuàng)設出輕松、自由的閱讀情景，有利于幼兒閱讀能力的提升和個性的發(fā)展。

這樣利用多媒體備課只用幾個小時，而傳統(tǒng)備課中單單圖畫的制作就要一天。另外多媒體教具應用在閱讀活動中，還可以使其更加形象、新穎和生活化，教師和幼兒的互動更加的方便、快捷，一定程度上讓互動利用多媒體進行呈現(xiàn)，幼兒吸收知識的速度也可以顯著的提升。

（三）借用多媒體色、形、聲、像效果，優(yōu)化幼兒閱讀過程。幼兒階段的閱讀活動大有裨益，可以有效的促進幼兒的語言表達能力、想象能力和創(chuàng)新能力。幼兒的思維不會有諸多的約束和限制，他們既可以把思維拓展到宇宙空間的萬物，也可以遐想和身邊的鳥獸蟲魚在一起;不僅可以想象祖國的山青水綠，而且還能夠聯(lián)系各種神話傳說。有效的發(fā)揮多媒體技術的教學價值，可以極大程度的開發(fā)幼兒的想象能力，調動他們創(chuàng)造性的使用語言。比如在語言課《下雨啦》之中，本來所采用的是傳統(tǒng)的閱讀方法，可想而知只是用圖片呈現(xiàn)，基于這種方式不能形象的展現(xiàn)其內(nèi)容，因為圖片本身都是靜態(tài)的，教師根本上其實是要傳達動態(tài)的過程，這可能會造成幼兒對閱讀活動興趣的喪失。

（四）結合多媒體的直觀展示效果，引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。在幼兒園日常的餐前自主閱讀時間時，很多幼兒會絡繹不絕的到書架進行挑選書籍，他們?nèi)齼沙扇旱淖聛黹喿x，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)有部分幼兒會把書不停的翻來覆去，不耐煩的翻了一會書之后，就把書卷成一團放回到了原來的位置;還有些幼兒選了一本書進行閱讀，不自覺的就翻一頁就把書頁揉一下。可見很多幼兒表面上說起閱讀是頭頭是道，但實際上執(zhí)行起來卻是天壤之別。

四、結語

幼兒時期孩子的閱讀習慣培養(yǎng)是非常重要的，因為一方面為日后閱讀興趣的提升打下了基礎，另一方面幼兒可以從閱讀中獲取很多的生活經(jīng)驗和知識，而且對幼兒接受教育的學習也有很多的助益。從大的方面來說閱讀對于孩子各個學科的學習，甚至對孩子未來的發(fā)展方向都起著一定的決定性作用。可想而知閱讀對幼兒階段孩子的重要價值，所以作為教師一定要幫助孩子樹立起正確的閱讀觀進而學會一定的閱讀技能。首先通過多媒體搭建多感官的參與通道，針對性從每一本圖畫書中為幼兒創(chuàng)造驚喜，在讓幼兒能夠深入理解閱讀內(nèi)容的前提下，激發(fā)幼兒對閱讀的熱情和積極性，一定程度上促進幼兒實現(xiàn)終身閱讀;其次多媒體教具應用在閱讀活動中，還可以使其更加形象、新穎和生活化，教師和幼兒的互動更加的方便、快捷，一定程度上讓互動利用多媒體進行呈現(xiàn)，幼兒吸收知識的速度也可以顯著的提升;然后幼兒的閱讀能力不只是要求會讀，更加至關重要的應該是學會如何去讀。幼兒園和學校應該聯(lián)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的合力作用，去培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]雷巧娟.多媒體技術在幼兒閱讀教學中的有效運用[J].教育現(xiàn)代化，2019，（99）：271-272.

（香格里拉市幼兒園）