小學德育與心理健康教育結合策略探究

盧銀妹 廣東省東莞市大嶺山鎮第三小學

摘要：德育教育不僅是素質教育的關鍵構成部分，還處于首要地位，要從小學階段抓起，讓學生從小就接受德育熏陶，教師同時還需融入心理健康教育，使他們形成優良的道德品質與健康心理，不過在結合方面存在些許問題，亟需解決。基于此，筆者主要對小學德育與心理健康教育怎么結合進行深入探究，同時制定一系列科學恰當的策略。

關鍵詞：小學德育;心理健康教育;結合策略

小學教育屬于啟蒙教育階段，學生正處于身心成長的重要時期，德育教育的重要性不言而喻，目的是幫助他們完善人格，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。而且小學生還處于心理問題頻發的年齡階段，將德育教育與心理健康教育結合在一起刻不容緩，教師需把這兩個方面的教育深度融合，使其以積極的心態面對學習與生活，讓他們快樂、健康的成長。

一、當前小學心理健康教育中存在的問題分析

1. 小學心理健康教育缺乏重視

雖然已經提出并引入了心理健康的學習，但是基于中國考試的傳統學習概念，教師和家長側重于考試成績的單方面結果，忽視了學生的心理健康教育。在中國的大多數學校都有心理健康教科書，但相關的心理健康課程并沒有加入課程表，而且學校的心理健康教育課程的老師大部分都是非專業的，致使心理健康的基礎課程已經失敗，因此很難取得重要成果。

2. 學生心理健康程度較低

盡管小學只是學習的基礎部分，小學生每天的任務卻不少，除了家庭作業，還有各種不同的輔導課在等他們，老師和父母的期望超出小學生所能做到的標準。小學生身心發育水平較低，他們的身心都很年輕，難以適應密集的強化訓練和學習，最終的結果是小學生對學習沒有了興趣，越來越不喜歡被束縛、叛逆等。而現在小學的心理健康教育并不能正確理解學生的心理健康問題，通過普通教育難以大幅度降低學生的心理負擔。

二、加強小學心理健康教育的措施

1. 加強與學生之間的交流

無論教育水平如何，師生關系始終是關系著學生成長的重要因素，良好的師生關系對學生的個人發展和健康成長非常有用。因此，教師與學生應保持密切聯系和良好的溝通，以保護學生的心理健康，對學生的想法給予全面關注和傾聽，給學生提供一個可以傾訴自己壓力的地方，老師和學生之間建立平等關系，讓學生表達自己，盡快消除不良情緒，營造有利于心理健康發展的環境。

2.課內教育與課外教育相結合

課堂教學中滲透心理健康教育是學校開展心理健康教育最直接、最有效的途徑。各科教材中蘊涵著很多心理健康教育內容的素材，在各個學科的教學中，教師應以心理健康教育的規律為依據，把教育教學活動和與學生特點相適應的心理健康教育進行高效的融合，這樣所起的效果是事半功倍的。

課外途徑是課堂教學的延伸與補充，它是心理健康教育常見、重要的形式之一。開展各種課外心理健康教育，讓學生根據個人的興趣愛好和實際需要去參與。不但能激發學生的積極性與主動性，還能盡可能地發展學生的能力與品性，有利于培養學生良好的心理健康品質。例如，通過學雷鋒活動，讓學生更加懂得樂善好施、和睦相處、互幫互助，塑造學生良好的人格。

3.重視心理健康教育的多元化

小學生年齡較小，對傳統心理健康教育中所采用的傳統口頭灌輸教學模式依從性并不高，且難以真正掌握教師所傳授的知識，基于此，就需要班主任改變傳統的教學方法，探尋多元化的模式對學生開展心理健康教育。如開展心理咨詢情境模擬游戲，在游戲過程中，一名學生扮演心理咨詢師、一名學生扮演護士，幾名學生扮演患者，對患者進行心理咨詢的情境進行模擬，采用這種教學方法，不僅能有效激發學生的學習興趣，同時還能促進其更好地掌握教師所傳授的知識內容。另外，班主任還可開展私密空間、心理健康知識競賽等活動，引導學生在私密空間將自身內心的想法傾訴出來，以便能夠對其進行針對性的心理疏導，另外，通過心理健康知識競賽，能夠促進其掌握更多心理健康相關的知識和技能。

4.合理釋放心理壓力

在當前小學學習的過程中，很多學生會感受到心理壓力過大，過高的心理壓力會導致免疫力降低、情緒不穩定或者出現身體疾病等問題。對此，班主任在實際教學過程中也應當引導學生舒緩自己的情緒，合理釋放心理壓力，通過打游戲、唱歌、運動等方式來釋放壓力。班主任也應當讓學生明白每個人都會存在不同的壓力，適當的壓力能夠對自己的發展起到促進作用。與此同時，學校也可以根據學生的需求來選擇合適的釋放途徑，組織露天電影、唱歌比賽、籃球活動等，積極鼓勵學生開展休閑活動，讓學生轉移注意力。例如，在運動會上，教師可以讓學生組織跳繩、踢毽子運動，讓學生能夠敞開心扉與同伴建立良好的溝通關系。針對少數不合群的學生，也可以引導他們融入集體，參與到班級活動中，增強他們的集體意識。放下心中的自卑和孤僻，以積極健康的生活態度來面對人際交往，讓學生的身心能夠健康發展。

總之，小學教師需努力尋找德育與心理健康教育之間的銜接點，從提升心理健康教育重視程度、整合教育內容、創新教育模式、借助日常生活與實踐活動等多個方面切入，全面發展小學生的道德品質與心理素質，讓他們身心愉悅的長大。

參考文獻

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