淺談“讀圖時代”的小學語文課堂教學策略探索

摘要：小學教育對于學生來說，是非常重要的，這是學生正式開始學習的起步階段，教師在培養學生良好學習能力的過程中，就需要多給予學生一些自主學習的空間和時間，讓學生可以鍛煉自己對于問題的分析和思考能力，這樣才可以有效的促進學生學習成績的進步，教師在小學語文教學中，也需要在信息技術教學策略不斷普及的前提下，提高教學的有效性，因此，本文就淺談讀圖時代的小學語文課堂教學策略探索，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;讀圖時代教學策略;思維能力;文章想象力;語言表達能力;教學趣味性

在不同的學習階段，學生獲取知識內容的學習能力，是不同的，隨著學習時間的不斷增加，教師在理解知識內容的過程中，可以使用的學習方式，以及調動的學習經驗，都是非常多的，在提高學生想象學習能力的過程中，教師也需要運用不同的教學方式，開展形式多元化的教學活動，學生在進行文章內容閱讀的過程中，就可以進行積極的討論和交流，這樣才可以理解文章的主旨，以及作者所表達的思想感情，教師在不同的教學環境下，也需要根據學生的學習情況，調整知識內容的講解方式，這樣才可以有效的促進教學質量的提高，在小學語文教學中，也可以在鍛煉學生語文思維能力的過程中，增加學生之間的溝通和交流次數，提高班級學生整體的學習進度，營造互相幫助的學習氛圍。

一、鍛煉學生思維能力

教師在開展教學活動的時候，是需要鍛煉學生良好思維能力的，這樣才可以有效的促進學生學習效率的提高，教師在小學語文教學課堂中，就需要讓學生對于不同的讀圖內容，進行有效的分析，從而提高學生的解析學習能力，教師在開展不同的閱讀學習活動的過程中，就可以讓學生獲取不同的學習內容，并且有效的提高學生獨立學習思考的學習能力，讓學生能夠在參與讀圖訓練活動的過程中，進行知識內容的有效總結。

例如，在教授學生學習《富饒的西沙群島》這一章節內容時，可以先讓學生進行教學視頻的觀看，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也需要鍛煉學生的邏輯思維，讓學生可以結合自己對于字詞內容的理解，以及文章段落的合理劃分，提高學生的學習效率，教師在將不同的繪本內容，與知識的講解進行融合的過程中，不僅可以提高學生對于文章內容的理解學習能力，也可以拓展學生的學習思維，培養學生的讀圖能力，教師在運用不同的教學策略，進行知識內容的合理解讀的時候，就可以運用不同的教學方案，提高學生的學習有效性，因為學生的學習經驗是比較少的，在進行學習的過程中，就會產生一些不同的學習理解，教師在開展閱讀學習活動的過程中，也需要讓學生對于教材中的知識，進行合理有效的學習，從而提高學生的學習素養。

二、提高文章想象力

學生在學習不同類型文章內容的過程中，總是會遇到一些自己比較感興趣的知識，教師在分析教學反饋情況的過程中，就需要提高學生的文章想象學習能力，讓學生在課堂的學習中，能夠有效的進行知識內容的總結和概括，學生在聯系上下文知識內容的過程中，就可以對于知識內容進行合理有效的敘述，教師在小學語文教學中，也需要將不同的教學資源，都進行合理有效的運用，提高學生的文學想象學習能力。

例如，在教授學生學習《司馬光》這一章節內容時，教師在與學生一起進行文章段落劃分的過程中，就可以先將一些比較重要的問題，進行合理有效的劃分，以此來促進學生學習能力的提高， 在培養學生想象學習能力的過程中，教師也可以讓學生根據作者所描繪出的司馬光的形象特點，進行合理有效的分析，通過在課下的時間，收集相關的學習資料，教師的教學進度，能夠得到有效的推動，教師在不同的教學環境下，都需要對于學生的學習自信心，進行有效的保護，這樣才可以提高學生在課堂活動中的參與學習興趣，并且在培養學生想象學習能力的過程中，讓學生的語文學科核心素養，得到有效的提高，豐富學生的文學體驗。

三、培養學生語言表達能力

小學生在語文課堂的學習中，自身的語言表達能力，是比較薄弱的，這與學生之間溝通交流次數較少，還是有一定的關系的，教師在開展團體性的教學活動的過程中，就可以根據不同學生的性格特點，進行有效的分組，形成良好的學習氛圍，教師在小學語文教學課堂中，也可以將不同的教學策略運用在其中，培養學生的寫作學習能力。

例如，在教授學生學習《灰雀》這一章節內容時，學生在課下預習知識內容的過程中，就可以對于灰雀的外形描寫進行有效的總結，教師在為學生講解知識內容的時候，也可以先與學生一起進行生字詞的朗讀，讓學生回答其中的含義，從而有效的提高學生在閱讀文章內容中，對于字詞的發音和理解，教師在培養學生語言表達能力的過程中，也可以在不同的時代環境下，提高學生的讀圖學習能力，從而有效的培養學生的自主學習意識，讓學生在進行分段朗讀的過程中，對于文章的主旨內容進行有效的概括和總結，教師也可以為學生講解一些拓展性的知識內容。

四、提高教學趣味性

在提高教學趣味性的過程中，教師可以運用的教學語言，是非常豐富多樣的，通過培養學生良好的學習興趣，在課堂中教學活動的開展，是可以得到有效的推動的，教師在小學語文教學中，就需要分析學生的讀圖學習能力，從而有效的促進學生思維速率的提高，讓學生可以在自己的解讀下，對于文章內容進行有效的敘述。

例如，在教授學生學習《掌聲》這一章節內容時，可以先讓學生思考，在什么樣的情況下，教師會表揚一個學生，學生只需要回顧自己的學習經歷，就可以發現，在自己的學習能力，得到有效發展進步的基礎上，在自己的課堂學習表現得到優化的前提下，在自己的做題速率得到提高的前提下，教師在提高文章內容講解趣味性的角度上，就可以將不同的圖示內容，進行有效的運用，從而培養學生良好的理解學習能力。

總而言之，在提高學生學習效率的過程中，教師是需要構建以學生為主體的教學課堂的，通過提高文章內容的講解趣味性，學生的學習習慣，可以得到有效的調整，教師在為學生布置預習任務的時候，也可以多設置一些探究性的學習問題，讓學生可以將自己的思考融入到其中，從而有效的提高學生的語文學習能力，教師在小學語文教學中，就需要在讀圖環境的影響，將不同的繪本內容，與知識內容的講解進行有效的融合，提高學生解題的速率。

參考文獻

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