基于情境創設的小學道德與法治教學探究

汪偉

汪 偉 貴陽市甲秀小學

摘要：小學道德與法治是小學階段的一門基礎和重點學科，其教學宗旨和目的在于培養學生良好的道德情感和法治意識。在新課改深入推進和實施的時代背景下，傳統以灌輸式為主的教學模式不僅極為單調、枯燥，不利于學生興趣的培養，也不利于學生深刻理解和掌握知識。因而尋求全新的教學思路和手段開展道德與法治教學顯得尤為重要。而情境創設作為一種給學生營造良好學習氛圍的教學組織策略，重要性逐漸顯現出來，為教師更好地開展教學提供了便利。基于此，本文就此為論題和切入點，針對情境創設在小學道德與法治教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學道德與法治;情境創設;信息技術;實際生活;故事情境

情境創設具體是在教學中營造一種具有特定情境的場景，將相關的教學內容滲透其中，在調動學生感官體驗和情感經驗的基礎上開展教學活動的教學組織策略。對于小學道德與法治教學來說，傳統以單純灌輸知識為主的教學模式極大地束縛了學生的思維和興致，導致課堂教學難以順暢地進展下去。為此，作為教師，我們應深入探究在教學中創設情境的具體方法和策略，使學生能夠領略到全新的學習方式并受到正確思想價值觀念的熏陶，為實現學生的全面、健康發展提供有力依據和支撐。

一、借助信息技術營造情境，豐富學生感官體驗

在信息技術手段得到迅猛發展的時代背景下，先進的信息化手段與課堂教學融合的方式越來越多樣化，形式也更加新穎。它本身具有的圖文并茂、聲像俱佳的優勢能夠極大地調動課堂教學氛圍，對促進課堂教學的創新發展有著重要的影響。為此，在開展小學道德與法治教學時，教師應巧妙利用信息技術手段實現良好情境的設置，從視覺、聽覺等多個角度全方位地刺激并調動學生的感官，使學生的課堂學習感受也變得充實起來，對促進課堂教學的深入發展產生重要的影響。

例如，以“古代科技 耀我中華”這部分內容為例，為了使學生對古代的科技文化有深刻的了解和認識，幫助學生形成民族文化認同感，教師可以在課堂上利用多媒體營造情境，給學生播放展示我國古代科技的輝煌燦爛，展現我國古代在科技方面取得的巨大成就。之后，利用多媒體展示我國古代科學家所取得的成就，從而充分調動學生的多重感官，讓學生通過觀看直觀畫面的形式了解本課知識內容，在此基礎上進行知識的深入講解和分析能夠起到很好的效果。如此，便將單調、抽象的知識內容以具象化媒體情境的形式呈現了出來，使學生的課堂學習感受和體驗也變得更加豐富，使課堂教學得以進一步的發展下去。

又如，以“應對自然災害”這部分內容為例，為了使學生對常見的自然災害及其危害有所了解，教師可以在課堂上利用多媒體給學生展示相關的資料，讓學生深刻認識到常見的自然災害如地震、海嘯、泥石流等有哪些災害，以及人們為了更好地應對這些災害都采取了哪些措施等等，將抽象的語言文字以具象化情境的形式呈現出來。在良好情境的感染下，學生的課堂學習興趣也逐步形成和發展起來，這對促進課堂教學活動的順暢進展是極為有益的。

二、結合實際生活營造情境，靈活運用所學知識

道德與法治本身是一門與實際生活有著密切關聯性的學科，體現在教材中所描述的內容大多與實際生活相關，是對真實生活的刻畫和反映。為此，小學道德與法治教師應巧妙結合自身的生活實際營造情境，將單調、枯燥的教學內容以學生熟知的生活化方式呈現出來，同時引導學生靈活運用所學知識來解決生活中的問題，促進學生知識應用意識的培養和發展，將學科的本質實用性能充分發揮出來。

例如，以“建立良好的公共秩序”這部分內容為例，為了使學生能夠深刻認識到秩序在規范人們生活方面發揮的重要作用，教師可以在課堂上圍繞這一話題與學生互動，讓學生談談自己知道的生活中的秩序、規則有哪些，如果沒有這些秩序和規則約束的話，人們的生活會是怎樣的。而學生也結合自身的實際情況進行了探討，有的說到了在公共場所如超市、圖書館要遵守秩序，做到不擁擠、不大聲喧嘩;有的說到了在過馬路時要遵守交通規則，不闖紅燈，不亂穿馬路等等，同時，讓學生探討混亂的秩序與井然有序的秩序給人們的生活分別帶來了怎樣的影響等等，使學生深刻認識到建立良好公共秩序的重要性，從而更好地理解所學知識內容。如此，便將課堂教學活動與學生的生活實際密切結合了起來，激活了學生相關的工作經驗，對提升課堂教學質量和效果產生了深遠的影響。

三、創設趣味故事情境，充分調動學生學習熱情

小學生本身有著愛聽故事的心理特征，因而利用趣味故事來創設情境不失為有效的方法和策略。情節有趣、內容豐富的故事對學生有著莫大的吸引力。為此，在小學道德與法治教學的過程中，教師應巧妙將教材中出現的一些案例進行改編，將之以趣味故事的形式呈現出來，讓學生通過聽趣味故事或是進行角色扮演的形式深刻感知所學知識，課堂教學質量和效果也因此得以不斷改進和提升。

例如，以“探討古代文明”這部分內容為例，本課的主要教學目標在于讓學生了解大河流域中四大人類早期文明。為了更好地促進這一目標的實現，增強學生對我國古代文明的了解，教師可以引導學生在課下搜集相關的資源，比如黃河流域半坡人當時的生活狀態是怎樣的，從衣、食、住等方面搜索資料，同時搜集與當時生活有關的影視劇，將之編寫成趣味故事，在課堂上生動地講述出來。為了調動學生的學習熱情，教師可以引導學生將相關的故事或是影視劇編寫成劇本，在課堂上進行表演。并在表演之前準備服裝、道具等等，讓學生在積極參與的過程中感受到歷史文明的豐富性，以及課堂教學的趣味性。如此，便將單調的教學內容以趣味故事的形式呈現了出來，同時使課堂教學內容和形式也變得更加得豐富多彩。

總之，小學階段學生處于思想道德品質形成和發展的關鍵期。教師應抓住這一關鍵期，利用道德與法治的教學活動對學生進行良好思想與法治觀念等內容的滲透，并積極采用情境創設這種有趣的教學方式來促進教學，為枯燥的課堂教學增添一抹亮色，學生學習以及獲取知識的過程也變得更加靈活、多樣化，從而更好地彌補傳統教學中的種種不足之處，對促進學生的進步以及道德與法治教學的可持續發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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