淺談童話繪本在小學美術教學中的應用

彭泊

摘要：作為一種重要的教學素材，童話繪本因為其精彩的故事和畫面，使得其在小學美術教學中受到了學生們熱愛。本文從小學生美術教學為例，對童話繪本的具體運用進行了詳細的探究，期望通過這方面的分析，可以充分發(fā)揮出童話繪本的教育價值，實現(xiàn)小學美術的良好教學。

關鍵詞：童話繪本;小學美術;教學應用

隨著素質(zhì)化教學不斷推進和發(fā)展，人們對于小學美術的教學也更加地重視，為了保證這方面良好教學，很多學校都在美術教學中引入了童話繪本，希望通過這種方式來提高美術教學的作用，但是在實際中，由于教學理念與實際的差距，使得童話繪本并沒有發(fā)揮出應有的教學價值，給實際的美術教學帶來了不利的影響。為此，對童話繪本在小學美術教學中的具體運用進行研究是非常必要的。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對童話繪本在小學美術教學中的應用進行深入地分析和總結，現(xiàn)綜述如下。

一、童話繪本在小學美術教學中運用的價值

在小學美術教學中進行童話繪本的運用是非常有價值的，其中具體的可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來。首先，童話繪本可以活躍美術課堂的氣氛，這也是因為童話繪本符合了小學生的年齡特點，可以滿足學生的好奇心和探索欲望。因此在課堂中加入童話繪本將能夠充分調(diào)動學生的興趣，促使其主動地進行知識的學習。其次，對于美術課堂的教學方式也是一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)的美術教學是利用教材對學生進行知識的“灌輸”，而通過童話繪本就可以利用童話繪本中一些有趣的故事來進行知識的引導，同時也可以讓學生進行角色的扮演來加深學生對于知識的理解。最后，對于學生基礎的美術能力提升也具有積極地幫助。處于小學階段的學生，其在美術理解和創(chuàng)造方面都未達到一定的高度，如果僅依靠相應的教材進行教學就會使得學生出現(xiàn)困惑的情況，而在教學中引入童話繪本，教學老師就可以利用其豐富的畫面來幫助學生進行美術知識的積累，從而實現(xiàn)學生基礎美術能力的提升。

二、童話繪本在小學美術教學中的運用

（1）運用繪本造型，深化感受、認識

在小學階段中，如果僅僅依靠教學教材對學生進行美術的知識的教學，就會使得學生在知識學習過程中，出現(xiàn)煩躁、不感興趣的不良情緒。這也是由于教材的內(nèi)容過于簡單而引起的，而童話繪本在內(nèi)容方面是非常豐富的，因此在實際的教學中，教學老師需要加強這方面的認識，利用童話繪本來彌補教材中的一些不足。以“認識圖形和顏色”學習為例，教學老師可以利用《雞蛋哥哥》這本繪本來進行輔助教學。因為在《雞蛋哥哥》這本繪本中，其線條構造比較簡單，學生可以通過觀察具體的線條來感受圖形的特點，而且簡單的線條也容易學生進行描摹。另外在這本繪本中，畫面使用的顏色也是非常鮮艷，有黃色的小雞、白色的兔子等。通過這些顏色可以加深學生對于動物特征的認識，這將會為后期學生的繪畫帶來一個良好的基礎。因此，在實際中，通過童話繪本的教學，將能夠加深學生對于事物認識和印象，讓學生在進行美術繪畫時，更能夠快速找到事物的特點，從而保證良好的繪畫。

（2）通過繪本故事，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

童話繪本中還含有很多繪本故事，在小學美術教學中，教學老師還可以利用這一內(nèi)容，對學生展開相應的美術知識傳授。在具體操作中，教學老師要把握今天美術課程教學的目標，然后將繪本故事與教學目標相結合，通過童話繪本故事來進行知識的引導，實現(xiàn)輕松學習環(huán)境的營造。以《雪中的朋友》這本童話繪本為例，為了更好地培養(yǎng)學生在美術方面的創(chuàng)造能力，教學老師可以采用編故事的方式來對學生進行創(chuàng)造能力的訓練。在課堂開展之前，教學老師先給學生講解這本童話故事的內(nèi)容，即小熊在冬天的時候，因為沒有朋友與他一起玩，就利用雪地里的雪堆了一個雪人，在堆雪人過程中，又認識了水獺和小兔子，他們在一起快樂地玩耍。后來小兔子提議要出去探險，而小熊覺得不能讓雪人獨自留下，這時他們需要怎么做呢。通過設置疑問的方式來讓學生進行思考，讓學生一小組的形式進行相應的故事情節(jié)設計，并將后續(xù)的故事用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（3）應用繪本評述，提高學生欣賞能力

在童話繪本運用過程中，教學老師還可以利用繪本評述的方式來提高學生的美術欣賞能力。但是在實際中，很多學校美術教學老師沒有認識到美術欣賞能力培養(yǎng)的重要性，在實際的課堂開展過程中，也沒有進行這方面的課堂開展。這就給學生美術欣賞能力培養(yǎng)帶來了不利的影響，為了提高學生在這方面的能力，教學老師需要利用繪本評述來進行相應的訓練。以《云底的燈塔》這本童話繪本為例，教學老師可以先給學生展示這本繪本的內(nèi)容，讓學生觀察多樣化的天氣，在內(nèi)容展示完成后，再讓學生進行相應的評述。教學老師可以從色彩、線條等角度，讓學生進行相應的繪畫技巧評述。

（4）開啟繪本探索，實現(xiàn)學生全面提升

除了以上三個方面外，教學老師在進行童話繪本運用時，教學老師還需要對童話繪本進行有效的探索，通過相應的探索來提升學生綜合素質(zhì)。教學老師可以采用小組合作學習探索的方式，組織學生對童話繪本進行探索，并在探索中講述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。以《三借芭蕉扇》為例，這本童話繪本采用的是中國水墨畫的繪畫形式，取材是來源于我國的四大名著《西游記》。在讓學生觀看完這本繪本后，教學老師就可以讓學生根據(jù)繪本中的故事情節(jié)進行角色的扮演，并對繪本中涉及到的一些道具進行相應的設計。通過這種角色扮演的方式來提高學生實踐能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

綜上所述，童話繪本在小學美術教學中具有重要的教學價值，為了更好地發(fā)揮童話繪本的作用，教學老師需要提高自身對于童話繪本的認識，在平時美術教學中加強這方面的運用。同時通過童話繪本中的故事來進行美術知識的引導，實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，教學老師還可以開展相應的繪本評述，通過評述來提高學生的美術欣賞能力，為學生美術知識的學習打下一個良好的基礎。

參考文獻

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