中職會計電算化實訓課堂教學的實效性分析

摘要：實踐培訓是職業教育計劃的重要組成部分，也是發展學生的應用技能和技術經驗的關鍵途徑和方法。改善有效的培訓計劃對于提高計算機素養教學的質量和發展受過訓練的學生的技能至關重要。由于當前在高職計算機會計培訓中課堂培訓的績效低下，問題在于學生獲得的實踐技能無法與企業的實際需求進行比較。在實踐中，使用多種方法和技巧，以學生為中心的閱讀概念和專業學習主題，以促進實用和愉快的學習為主題，并以對學習的信心為資源，促進學生的自我完善，提高課堂學習效果。

關鍵詞：會計電算化;實訓教學;職業素養

引言

計算機會計是一種結合會計，計算機科學和技術的新方法。隨著會計學理論，會計法規和系統以及計算機數據處理技術的發展，會計電算化這么技術在不斷的進步。會計人員應具有較強的技術知識，高級技術知識和良好的技術知識才能使用該信息，如今，隨著信息經濟的不斷發展，計算機審查已成為業務發展中的關鍵環節。進行計算機計算是一種廣泛使用的技術，其效率變得越來越重要，轉變計算機輔助的會計計算并提高其效率是中等職業教育面臨的主要挑戰。

1目前會計電算化實訓課堂教學存在的問題

1.1重知識輕能力的教學理念

會計中的傳統教學很傾向于考試驅動教學，老師沒有能力“教”學生，“鼓勵”學生專注于他們的技能和學習水平，教室里的氣氛很無聊，缺乏培訓技能、寫作和語言技能以及社交互動。盡管許多學生畢業時已經通過了基于計算機的學校考試和財政局學位證書，但他們也只是擁有了簡單的計算機輔助會計軟件，充其量，實踐練習最多只能將教師提出的幾套教學問題輸入電腦。

1.2不容樂觀的教學設備現狀

在學校中很難應用模擬過程，一個研究小組發現，許多頂尖的大學都設有會計室，提供會計及相關專業，但是，由于缺乏培訓資金，教室和硬件軟件滯后，培訓要求無法得到保證，其中一些設施非常簡單，只有一些憑單、賬簿、對帳單等，一些培訓材料已經使用了很多年，不符合當前的會計方法和會計要求，而且內容簡單，全面的多層次教學資源和多種方法，包括稅收，金融等，教室都很少見，從而降低了培訓的效率。

1.3欠缺有效的教學方法

遵循舊的“獨立的”或“員工劃分”的貨幣教學方法是兩種主要的教學方法，現有的方法，例如案例研究和情景教學培訓，都是在基礎會計教學中取得優異成績的教學方法，但是，這些方法中使用的示例或情景都與學生的實際生活相距太遠，使其無效。

2提升會計電算化實訓課堂教學實效性的必要性和緊迫性

從經濟角度來看，學校就像生產者，學生就像我們的產品，生產力取決于社會需求。根據最近對400家大中型公司的調查，接受調查的公司中有95%使用計算機計算，這表明掌握計算機知識是社會企業對會計人員的基本要求，當前的學習成果遠遠不能滿足社區的需求。公司接受那些能夠滿足該行業需求的準專業人士，而不是需要重新學習某些會計方法和軟件的缺乏經驗的學生，例如公司中的學生。為了增加招生并提高會計專業學生和中等教育會計的回頭率，有必要探討將計算機會計作為一門主要的財務和會計課程的當前挑戰，并找到學習中等教育的方法，盡力培養學生，使他們在企業中工作時不會手足無措，不知如何下手，為了解決這一問題，作者認為在計算機計算能力訓練中提高課堂訓練的有效性非常必要。

3提升中職學校會計電算化實訓課堂教學實效性的途徑方法

3.1植入理念 激發興趣

教師應通過引入基于課堂的閱讀概念并整合學習技巧的內容，故意引導學生成為學習的領導者。例如，思想的推廣一直在培訓新學員，特別是通過紀錄片形式的拍攝的企業會計工作實況錄像。邀請學生了解為什么要進行會計核算，其如何與程序配合使用，然后在上課前提出一系列問題。此外，還應該向學生介紹他們在會計學上的知識，畢業后的收益，他們的表現以及未來的職業前景，使他們準備學習實用知識并通過參加專業課程來建立信心，然后將自我成長和自我完善的知識埋在學生的心中，然后看到從“要我學習”到“我想學習”的觀念轉變。

3.2激勵措施 激發熱情

在職業學校的學習過程中，我們總是會遇到對學習不感興趣的學生，他們抱著混日子的心態來上課，在課堂上睡覺，感到困惑或在玩手機，老師的提醒是沒有用的，他們不在乎考試不及格。因此，在使用小組學習模型時，班上的學生被分為四個小組，很明顯，在小組的集合中發現了50%的共同評估點。這有兩個主要含義：首先是利用小組支持的力量來增強學生的學習信心，教學過程中始終強調互幫互助的的概念，并鼓勵在小組中具有較強學習能力的學生幫助在小組中缺乏發現能力的學生。另一方面，教師的壓力可以大大減輕，這可以使表現良好的學生保持忙碌狀態，以便后進的學生可以隨時獲得幫助，并打消他們不愿意學習的主意。

3.3巧設疑問 提升自信

許多學生缺乏自信心，有時缺乏扎實的知識，而且太害怕被老師質疑。為了解決這個問題，采取了三種方法：一是學生之間互相提問并進行作答。例如，在學習了經濟學會計之后，讓一個學生描述經濟業務，然后讓另一個學生回答財務記錄。二是搶答，給學生30秒的時間，讓他們有機會自愿發表評論，如果有人會解答老師提出的問題，總會有一些勇敢的學生主動做出回應，給予支持和贊美，而更多的學生將會做出反應。第三是老師指定人回答問題，特別是對不太勇敢的學生，即使他們無法回答，也不要怪他們。首先，讓他問他希望回答的學生，但他仍會在下一堂課中被選擇回答問題，直到有一天他回答正確的問題。這使學生在課堂上不會感到很尷尬，并且還鼓勵他們主動學習并進行課后復習。

3.4直觀教學 增添趣味

學生必須努力學習以實現自己的目標，尤其是當學生面臨挑戰時，我們可以繼續為此奮斗。在課堂上，作者試圖給學生們增加一些“信息娛樂”，例如，多媒體教學軟件可用于管理學習活動，向學生講授技術技能的過程可設計為口語和練習過程。

結語

總體而言，教室中學習技能的不斷提高可以提高學生的技術技能和表現，突出職業教育的各個方面，并滿足社會對響應型人才的需求。不應停止在提高中等教育機構計算機輔助課堂計算教學效率的研究，并且應隨著時間的推移不斷加以改進。這方面的研究不僅應在課堂上進行，而且還應在課堂外進行。

參考文獻

[1] 邱洪云.中職會計電算化實訓課堂教學的實效性探究[J].廣東教育：職教，2012：84-85.

[2] 莫海菁.中職學校會計電算化實訓課堂教學的實效性探究[J].經濟研究導刊，2012：318-320.

吳紫絹?重慶市云陽職業教育中心