小學數學教學與信息化融合的策略研究

摘要：信息技術如今在教育事業中的運用越來越廣泛，尤其是線上優質教育資源的共享，對于以往教學條件落后和教育水平不高的學校提供了較大的支持。因此，為了提高小學數學教學質量，教師對于信息技術在數學教學中的運用策略進行研究與分析是十分必要的。在此，基于一定的教學實踐經驗，本文從“用多媒體創設各種教學情境”“有效發揮微課的作用”“建立小學數學教學和學習的網絡平臺”這幾方面出發，對于小學數學信息化教學進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;平臺

剛接觸數學的學生大部分都會產生很好的學習興趣，但是由于數學的難度逐漸加深，很多學生會在學習過程中出現掉隊的情況，并且他們的興趣也難以保持。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”為了讓學生的學習興趣保持下去，促使學生加強對于數學的理解，教師在數學教學的過程中就要不斷尋求新的教育方式和資源。而信息技術的出現就為教師的教學帶來了更多動力。現代信息技術飛速發展，逐漸廣泛應用于數學教學工作中，使得數學課堂教學的效率有了很大提高。所以，教師對于信息技術和小學數學的融合策略進行分析是非常必要的。在此，本文也從以下幾方面對于小學數學信息化教學進行了具體的分析。

一、用多媒體創設各種教學情境

新時期數學教學改革發展的要求下，傳統的數學教學模式已經不能適應學生的發展，也無法滿足新時代綜合素質人才培養的需要。為此，教師應該變換教學方式和教學手段，尤其是在小學數學這門學科。這是因為數學知識邏輯性、抽象性都比較強，教師應該在教學中利用一定的手段為學生創設多樣化的情境，促使學生可以更好地理解。而信息技術的融入可以為教師提供極大的便利。在信息技術背景下，多媒體技術手段的合理科學應用是信息技術與小學數學教學有效整合的重要途徑之一。多媒體技術手段的應用，可以借助圖片、視頻和音頻等形式為學生創設一定的現實生活情境，以更加直觀、形象的方式將數學教學內容展示在學生面前，促使他們更好地運用生活經驗解決和掌握新的數學知識。

例如，在教學三角形的相關知識的時候，可以借助實物模型讓學生知道“不變形，穩定性”是三角形的特性，為了更好地促使學生加深認識，教師追問學生：“在生活中哪些物體應用了三角形的這些特點特性？”學生可以聯想到屋頂、凳子、攝影三角架、自行車等，但當具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩定性原理時，學生則露出了不理解的表情。可見，在學生頭腦中三角形穩定性特點依然是有點抽象的。為此，教師可以利用多媒體來展示一定的視頻，比如把凳子的第三條“腿”抽出，凳子會倒，這樣學生就可以一目了然。又如，在教學“觀察物體”的時候，教師也可以利用多媒體來展示從不同角度觀察到的物體，從而促使學生直觀了解。由此可見，教師可以利用多媒體為學生創設多樣化情境，促使學生有效理解抽象的數學知識。當然，教師還可以搜集古今中外數學家的故事，在課堂上利用多媒體展示給學生，對他們開展“數學文化”教育;還可引導小學生逐步學會使用多媒體查找所需資源和信息，這樣也能夠更好的將學生的興趣激發出來。

二、有效發揮微課的作用

微課是信息技術資源在教學中得以體現的一種重要方式。通常來講，微課一般以視頻為載體，通常針對某一個具體的知識點進行五到十分鐘的講解。其內容雖然短小但是十分精悍，還可以反復回看，尤其是對于后進學生的學習有著很好的促進作用。得益于信息技術的飛速發展，在小學數學教學過程中，教師可以利用微課將小學生的學習變得更為高效、靈活，讓學生在課前、課中和課后進行更為靈活性的學習。這也可以在一定程度上彌補傳統數學課堂的不足之處，讓學生可以切實結合自己的需要去學習，避免學生出現注意力不集中的問題。為此，教師要加強自身對于微課的設計與運用能力。

例如，在教學“分數的加減法”的時候，教師就可以在課前給學生布置觀看微課的任務，借此讓學生開展一定的預習，幫助學生對于這節課的知識有一個較為初步的理解。這就要求教師應該給學生設計、制作操作性強的微課。為此，教師應該切實去學習如何制作一節調質量的微課，并且在制作微課的過程中，教師也可以讓學生參與進來，以生為本，設計微課的難度和深度，這更加有利于學生接受微課。當然，教師也可以從網上篩選出一些優質的微課，然后上傳到班級群中，讓學生在課前觀看。同時，不僅在課前，教師在課中也可以適當地運用微課來突破、強調一些重難點知識，促使學生更為高效的學習。此外，在課后，數學教師也可以利用微課來鞏固學生的知識點，這就要求教師應該切實結合學生的聽課情況、作業完成情況等來為學生設計針對性的微課。在課后學生可以針對自己掌握得不牢固的地方進行觀看，并且在觀看過程中自主控制觀看進度。可見，在數學教學中運用微課是十分必要的，教師應該切實發揮微課的有效作用，有機融合在數學教學的各個環節。

三、建立小學數學教學和學習的網絡平臺

利用信息技術建立小學數學教學和學習的網絡平臺是信息技術在小學數學教學中有效整合的另一個重要途徑。網絡平臺的建設最直接的作用就是能夠在學生的自主學習時間內，如周末、節假日和寒暑假等，為學生提供一個自主學習數學知識的平臺，同時為實現數學教學的資源共享提供有效路徑。

例如，網絡學習平臺要涵蓋基本的數學教學內容，如教學課件、練習題和答疑區等，同時也要共享一些趣味數學知識和生活實踐中的具體應用內容，豐富數學學習平臺建設的內涵。具體地，以“圖形的運動”這章內容的教學為例，網絡平臺除了要設置關于圖形運動的教學課件之外，還要將圖形運動的動畫演示、教學視頻等進行共享，同時設置一些在生活實踐中應用的具體案例、趣味故事等，為學生自主學習和更好地掌握知識提供可靠的平臺共享資源。

總而言之，小學數學信息化教學的實現，是鞏固學生學習并提升教學質量的必要途徑。小學數學教師要注意從多方面為學生拓展學習資源，豐富學生的學習經歷，提升學生學習興趣。這樣才能發展學生數學思維，更好地在時代發展的要求下為學生打好數學學習基礎。

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