綜合教法設計，提升高中語文教學質量

王桂花 四川省巴中市平昌縣第二中學

摘要：高中階段的語文知識教學，應由教師結合學生們的實際學習需要，設計科學有效的教學策略和內容，使之能夠調動學生們的學習積極性。因此，教師在分析高中語文教材知識時，應當結合“新課改”的教學思想要求，為學生們創編更多元化的教學策略，借此深化學生對語文知識的整體性理解。所以，教師應明確了解當前學生們的實際學習訴求，從多個角度入手進行綜合性的教學思考，從而使學生對于語文知識的學習有更全面的認知和理解。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;質量提升;綜合設計

在教師指導學生們學習高中階段的語文知識時，應明確當前學生們的實際學習需要，并設計綜合性的教學策略和內容，使之助力學生有效掌握相關知識細節。因此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計信息化教學內容，使之能夠加深學生的語文知識理解。同時，教師需要為學生設計相關閱讀任務，使之有效拓寬學生的知識視野。此外，通過教師強化對學生古文知識的指導，可以進一步提升學生的整體翻譯水平。最終，教師為學生設計限時寫作訓練，可以使學生們的語言表達能力得到實質性的增強。

一、信息技術資源匯總，深化學生知識理解

隨著信息技術的不斷進步和發展，高中階段的語文教學形式和策略也在逐漸發生著變化。教師可以結合信息化教學的技術優勢，將原本學生難以有效理清的知識關系，以更為直觀的方式展示出來，還能夠有效激活學生們的學習主動性。所以，教師為學生們設計相關教學內容時，應充分利用信息化教學的動態展示特點，使學生們能夠真正理解其中的知識細節，并使學生的學習過程更具趣味性和知識性，從而全面提升學生們的語文知識學習效率。

例如，教師為學生們講解夏衍的著名報告文學作品《包身工》一文時，便可為學生們設計相關的信息技術教學策略，使之能夠更好地幫助學生理解其中知識要點。為此，教師為學生們講解相關知識內容時，需要結合信息技術進行課件設計。其中，教師可以結合信息技術教學特點，為學生們展示那個年代上海紡紗女工的實際社會地位，以及她們所處的惡劣生活環境。有了教師為學生們展示相關的信息化教學資源，能夠使學生們的知識學習更為專注，從而使學生們的語文知識理解更為全面有效。

二、設計相關閱讀任務，拓寬學生認知視野

教師在教導學生們學習相關語文知識內容時，應重視對學生語文認知范圍的拓展指導。綜合教師長期的教學觀察，可以發現語文成績優秀的學生，普遍有大量的真實性閱讀愛好。若是學生能夠在教師的引導下，可以逐步培養和提升自身的閱讀興趣，便可使自身的知識學習更為專注。因此，教師在當前的語文知識教學過程中，為學生們設計相關的閱讀學習任務，希望能夠使之引導學生進行深入全面的閱讀思考，從而幫助學生獲得更多更豐富的語文知識內容。有了教師為學生們設計的閱讀性任務為基礎，可以幫助學生全面增強其閱讀學習興趣，并綜合提升其語文閱讀分析水平。

例如，教師為學生們講解《沁園春·長沙》時，就可為學生們設計相關的閱讀性任務，使之能夠引導學生進行深入的閱讀，從而無形之中提升學生的知識認知范圍，并使之綜合提升學生的學習質量。所以，教師在教導學生們學習這一經典作品時，就可以此為基礎為學生們拓展諸如《浪淘沙·北戴河》、《蝶戀花·答李淑一》等經典內容。學生需要在教師的引導下，進行深入細致的閱讀和思考，從而有效了解詞作者在生活中的更豐富的情感世界。有了教師為學生設計的閱讀任務為基礎，可以使學生們的知識更為豐富，并切實提升其學習質量。

三、強化古文內容指導，提升學生翻譯水平

對于高中階段的學生來說，有效的學習并理解古文內容，已然成為了學生們當前的學習障礙。為了能夠使學生們古文閱讀和理解更為迅速有效，教師需要在日常教學中，進行相應的強化訓練，使之能夠全面提升學生的閱讀和翻譯能力。所以，教師在教導學生們閱讀相關古文內容時，便可設計對應的拓展性內容，使之能夠有效考察學生當前所學的知識重點。同時，通過教師設計拓展性的閱讀考察內容，可以使其閱讀翻譯思維得到強化，最終全面提升學生們的古文閱讀翻譯質量。

例如，教師在教導學生們學習《過秦論》的知識內容后，便可設計相關的閱讀拓展任務，使之可以幫助學生強化對于議論性古文的理解。因此，教師在教授學生們進行相應的閱讀訓練時，可以為學生們引入《六國論》的閱讀片段，使學生能夠進行獨立的分析和思考，從而展開積極有效的分析和細節拆解。通過教師為學生們設計相應的古文閱讀教學任務，可以使學生真正理解閱讀古文的方法和技巧，從而切實優化學生的知識理解能力，并全面增強學生的閱讀翻譯水平。

四、引入限時寫作訓練，增強學生表達能力

為了能夠使學生們的高中語文學習更為優質有效，教師在設計相關教學內容時，需要重視對其語言表達能力的培養。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計相應的限時寫作訓練內容，使之可以針對學生們的寫作表現不足，進行有效的強化訓練，從而切實提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在進行限時寫作訓練時，便可為學生們創編對應的寫作任務。諸如“論點延伸寫作”、“論據補充寫作”等具有限時意義的寫作訓練內容。在教師教導學生們進行相應的限時寫作訓練時，需要結合學生們的學習需要，規定學生在一定的時間期限內進行有效的寫作強化訓練。有了教師為學生們設計的語文寫作訓練任務為基礎，可以使學生們的語言思維表達更為細致全面。所以，教師設計相關的語文限時寫作任務，能夠有效強化學生們的寫作訓練能力，并全面提升其綜合寫作水平。

綜上所述，教師在教導高中階段的語文知識學習時，需要結合學生們的實際學習需要，創編綜合性的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的語文知識學習質量。

參考文獻

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