淺談高中歷史教學實踐相關(guān)問題

羅興艷 云南省富寧縣第一中學

摘要：“教學永遠是遺憾的藝術(shù)。”作為教育哲學的直接實踐者，如果高中歷史教師想要完美地將教學實踐和教學哲學融合在一起，他們必須不斷地將教學哲學融入教學實踐中。總結(jié)并反思基礎(chǔ)找到反思問題并創(chuàng)建一個新的概念。只有反思實踐，才能不斷更新和重構(gòu)教學理念，提高教學質(zhì)量，改善教學實踐，擺脫教學實踐與教學理念脫節(jié)的困境。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學實踐;效率

進入知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的歷史教學方法非常具有挑戰(zhàn)性，因為知識本身已不復存在

這是最重要也是最重要的事情，就是教學生如何獲得它，更新教室環(huán)境并激發(fā)學生對學習的興趣。古老的座右銘“教魚比教魚更糟”在新時代再次閃耀。基于此，在教師教學實踐中采用的方法和策略非常重要。

1.注意營造課堂氣氛，并鼓勵學生對學習產(chǎn)生興趣

教室是老師和學生傳授歷史的重要場所。課堂氣氛對學生的學習有很大影響。學生是學習活動的關(guān)鍵部分。他們需要進行獨立的研究分析并充分發(fā)揮主觀能動性，以不斷提高他們的學習能力和學習效果。輕松自由的氛圍可以幫助學生擺脫束縛和恐懼的感覺，鼓勵和啟發(fā)自主學習，并取得有效的學習成果。因此，教師應(yīng)仔細設(shè)計教室環(huán)境，并在激發(fā)學生的學習興趣方面發(fā)揮重要作用。

例如，師生關(guān)系是影響學生學習興趣的外部環(huán)境。教師需要真誠地對待學生，接受學生，并能夠以寬容的態(tài)度和科學的方法說服他們產(chǎn)生異想天開和誤解。這樣，學生可以在討論和研究主題的過程中自由發(fā)言，并通過正在進行的實踐研究來感知學習技能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，師生之間的對立關(guān)系更加明顯，更受紀律，更權(quán)威，更權(quán)威，導致學生被動學習。教學方案也正在開發(fā)中，可以充分調(diào)動學生的內(nèi)在情緒，激發(fā)他們對知識研究的興趣，并在促進學生對知識的理解和吸收中發(fā)揮重要作用。能夠獲取，處理和表達各種信息。

尊重和執(zhí)行學生的身份并發(fā)展他們的學習能力

學生的目標是通過掌握學習方法促進身心健康的發(fā)展，使他們有機會獲得知識。老師的目標是確保學生滿足學生的需求。老師在課堂上要做的是引導，啟發(fā)，支持科學系統(tǒng)，并使用各種教具來滿足學生的基本需求。動員學生的主觀能動性和熱情的能力是有效教學的關(guān)鍵保證。否則，如果不注重主動性和熱情，則意味著教師的領(lǐng)導力未包括在游戲中。這兩個目標決定了教師和學生在教室中的地位。學生是主題，而老師在服務(wù)學生方面起主導作用。在我們的教室中，具有主觀性的學生占據(jù)中心地位，并領(lǐng)導老師。這樣，雙向活動是合乎邏輯的，并且各有其優(yōu)點。否則，將違反教育法，如果違反教育法，則科學也將受到侵犯，科學的違反將導致學習失敗。因此，教師在課堂上應(yīng)與學生保持正確的位置，并發(fā)揮學生的主導地位，這是提高學生學習能力和學習成果的重要前提。

例如，在學習申根和周歷史的過程中，教師改變了基于情景的教學模式，以改變被動的學生錄取和被動的認知。相反，他們指導學生獨立學習，這可以從政治，經(jīng)濟，文化和軍事方面進行。進行總結(jié)和思考，然后幫助學生養(yǎng)成進行深入分析和獨立思考的習慣。此外，學習學生的歷史不能僅僅基于有限的課堂時間，這是通過課后探索自我指導學習來提高學習能力的重要途徑。教師可以讓學生進行數(shù)據(jù)收集和獨立的文本閱讀活動，并且通過拓寬他們的認知視野，他們可以對文本知識理論有更深入的了解和知識，并學會概括難題。為了提高學生評論的效果，教師可以通過提供評論列表來監(jiān)督和鼓勵學生，他們還可以使用微型教室視頻來指導學習方法。還可以組織各種主題研究活動，以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)，分析和解決參與過程中的問題。簡而言之，教師應(yīng)允許學生充分參與學習和認知的各個方面，并通過個人練習不斷提高他們的學習技能和學習效果。

2.重視歷史事件的總結(jié)，不斷提高學生的學習效率

歷史是按時間順序不斷發(fā)展變化的，前后之間存在一定的因果聯(lián)系，它們共同構(gòu)成了一個復雜而變化的歷史形式。因此，可以根據(jù)時間的演變來教授任何事件，活動或系統(tǒng)，因為這是鏈接相關(guān)符號和時間的主線。顯然，目標是使歷史更清晰，更有條理，并使人們更容易記住和理解。同時，為了匯編高等學校的歷史教科書，許多課程的內(nèi)容也根據(jù)時間發(fā)展的主要方向進行，有的則根據(jù)某些地區(qū)的法律進行。主題或“學習內(nèi)容”中提到的歷史事件，活動或系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，并且是一個整體。局部認知理解會影響一般理解。先驗知識的認知基礎(chǔ)會影響對后續(xù)學習的認知理解的程度和速度。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意，學生應(yīng)總結(jié)和組織歷史事件，以便不斷鞏固和提高整體學習效果。

例如，在課程結(jié)束時，教師可以指導學生使用思維導圖技術(shù)按時間順序從經(jīng)濟和文化角度總結(jié)知識，以便學生可以形成清晰的認知過程并弄清楚每個人。從而樹立了廣闊的歷史前景，進一步鞏固了基礎(chǔ)歷史知識，為新的歷史知識的探索和研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.擴大課程范圍，不斷豐富學生的認知視野

在歷史事件中有許多小的歷史故事，它們對于研究我們的歷史也很重要。高中歷史老師可以將時事整合到他們的教學中，宣傳名人軼事，或閱讀相關(guān)作品，以幫助學生尋找源頭，尋找相關(guān)歷史資料以支持歷史事件，不斷拓寬認知范圍并發(fā)展歷史證據(jù)和解釋。

例如，通過在唐代進行一次外匯往來史，歷史老師可以幫助學生獨立研究，獨立詢問有關(guān)的歷史資料，并檢驗中日之間的友好往來。學生們聚集了唐朝的僧侶，建正東行前往日本。一方面，他們提倡佛教。另一方面，他們帶來了唐代在醫(yī)學，紡織品和中國符號方面的先進文化，這些文化在當時推動了日本的發(fā)展。日本探戈王朝開辟的海上絲綢之路也是一條貿(mào)易路線。日本多次派使節(jié)到唐朝。 631 （貞觀第五年）日本首次派遣海外學生和科學和尚。日本還根據(jù)隋唐時期的法律制定了《大寶法》。這段歷史資料證實了中日之間的友好往來，使學生對我國的和平外交政策有了深刻的了解，提高了他們的歷史素養(yǎng)。

一般而言，在講授高中歷史時，教師應(yīng)注意理論策略的科學性和有效性，積極進行教學實踐的創(chuàng)新研究，將理論與實踐聯(lián)系起來，不斷提高學習質(zhì)量和有效性。

參考文獻

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