需求視域下如何優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的3DMax課程

康正玲

摘 要：3DMax課程本身便是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，為了能夠有效提升其教學(xué)水平，本文簡略分析了基于企業(yè)崗位需求的職業(yè)能力要求以及當(dāng)前在3DMax課程存在的普遍性問題，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中3DMax課程的途徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)崗位需求;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);3DMax課程

基金課題：《3DMax室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式的實(shí)踐與改革項(xiàng)目;編號：2019jyxm22。

一、引言

近些年來，市場對于室內(nèi)設(shè)計(jì)有了更高的要求，3DMax軟件是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要掌握的軟件之一，但從目前來看，其在課程教學(xué)過程中仍然存在不利因素，未能將課程同企業(yè)崗位需求充分結(jié)合起來，有必要對其展開深層次的分析。

二、基于企業(yè)崗位需求的職業(yè)能力要求

（一）高效率

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生若想完成高質(zhì)量的空間效果圖，需要在3DMax中展開復(fù)雜的各項(xiàng)操作，包括打燈光、貼材質(zhì)、建模、搭攝像機(jī)、調(diào)整渲染參數(shù)以及渲染出圖等工作有著較強(qiáng)的專業(yè)性，對于操作人員的專業(yè)程度以及熟練程度有著較高的要求，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)工作效率的提升。

（二）創(chuàng)新性思維

對于室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說，創(chuàng)新性思維是其重要的專業(yè)素質(zhì)之一，但創(chuàng)造性思維并不是一個(gè)抽象的概念，是能夠通過特定的方法實(shí)現(xiàn)的，通常情況下，可以通過日常生活中的知識積累以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)完成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以學(xué)生務(wù)必要充分調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，積極探索設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，對生活展開深入觀察，最終實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性思維的有效培養(yǎng)。

（三）審美能力

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不管是渲染師還是設(shè)計(jì)師，其本身應(yīng)當(dāng)有良好的審美能力，這樣一來便能夠在實(shí)際制作效果圖的時(shí)候，針對各種不同類型的效果展開科學(xué)、系統(tǒng)的分析與判斷，進(jìn)而優(yōu)化對效果進(jìn)行調(diào)整，保障其效果。基于此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生務(wù)必要綜合考慮當(dāng)下行業(yè)的各方面發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛吸納各種優(yōu)秀的項(xiàng)目案例，并針對其展開全面的分析與思考，以此提升學(xué)生的審美能力。

（四）團(tuán)隊(duì)合作

對于設(shè)計(jì)公司來說，其最為常見的工作模式便是團(tuán)隊(duì)合作，一般在一個(gè)項(xiàng)目開展的過程中需要聯(lián)合多個(gè)部門和多個(gè)人員進(jìn)行共同合作。所以學(xué)校在實(shí)際開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)3DMax課程教學(xué)的時(shí)候需要重點(diǎn)強(qiáng)化對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，并使其能夠充分同這種合作模式相適應(yīng)，積極化解團(tuán)隊(duì)中的不同矛盾以及觀點(diǎn)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的人際交往以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利高效完成。

三、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中3DMax 課程存在的普遍性問題

（一）課程教學(xué)難以同企業(yè)崗位需求相適應(yīng)

從目前來看，教師所開展的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)3DMax課程教學(xué)本身難以同相關(guān)企業(yè)的崗位需求相適應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)中大多會過于側(cè)重講解那些基礎(chǔ)命令，以提升學(xué)生的工具命令操作能力，但卻忽略了實(shí)例教學(xué)。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“效果圖”卻未能真正傳授學(xué)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，事實(shí)上，當(dāng)前的3DMax課程傳授學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是“設(shè)計(jì)”出優(yōu)質(zhì)裝修方案的方法，并通過“效果圖”的形式實(shí)際展現(xiàn)出來[1]。

（二）課程教學(xué)硬件資源比較欠缺

現(xiàn)如今，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)3DMax課程在教學(xué)硬件資源方面存在一定的欠缺，比如，當(dāng)下絕大多數(shù)的學(xué)生多學(xué)習(xí)的都是英文版本的教材，但是部分學(xué)生在英文水平方面比較有限，所以教師在進(jìn)行授課的時(shí)候不僅要對軟件的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解，同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)行英文解釋，這便使得課堂效率被嚴(yán)重降低。

（三）課程內(nèi)容安排欠缺合理性

傳統(tǒng)課程普遍會采用課堂式教學(xué)，主要是教師在課上進(jìn)行知識講解，下課安排學(xué)生做題完成對于知識的復(fù)習(xí)與加深認(rèn)識，但是3DMax具有一定的特殊性，其實(shí)在機(jī)房進(jìn)行授課，學(xué)生在課后沒有條件進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)。在這種條件下，教師很難對課上演示講解以及練習(xí)時(shí)間展開科學(xué)分配，若是演示講解的部分過長便會削弱學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)不夠勢必會導(dǎo)致其接受程度有所降低，然而若是演示講解的部分過少則會使得內(nèi)容無法按時(shí)講完，難以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、優(yōu)化創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中3DMax課程的途徑

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生投身學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ匀粝胩嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)水平，便應(yīng)采取有效的措施提升起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化開展對于輔助設(shè)計(jì)的流程以及相關(guān)方法技巧展開教學(xué)，并將設(shè)計(jì)同軟件教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，不能只將其作為一個(gè)工具，認(rèn)為只要學(xué)會使用就行。教師應(yīng)當(dāng)通過軟件的應(yīng)用對相應(yīng)的輔助設(shè)計(jì)過程展開講解，這樣學(xué)生便能夠逐漸熟悉軟件的各項(xiàng)操作，進(jìn)而更加高效地實(shí)現(xiàn)對于軟件和輔助設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用，切實(shí)滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

基于此，教師可以適當(dāng)運(yùn)用主題教學(xué)的方法，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上成立一個(gè)主題課程教學(xué)組，并聯(lián)合教師展開集體備課，并制定出相應(yīng)的主題教學(xué)復(fù)合計(jì)劃。唯有如此，才能夠真正讓學(xué)生在學(xué)會施工工藝應(yīng)用、建筑構(gòu)造理解、效果圖表現(xiàn)學(xué)習(xí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)等逐步邁向真正的電腦輔助設(shè)計(jì)的制作。學(xué)生能夠在這種教學(xué)過程中精準(zhǔn)地找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，并充分將所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來，并找到學(xué)習(xí)與探索的方向與動(dòng)力，最終激發(fā)出自身的創(chuàng)造力以及想象力，將自己的觀點(diǎn)與看法落實(shí)在作品中，通過其表達(dá)出來，唯有幫助學(xué)生明確主體教學(xué)中各課程之間都有著密切的關(guān)聯(lián)，無論是哪個(gè)單元的課程都不能輕視，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而高效地構(gòu)建起設(shè)計(jì)元素組合以及設(shè)計(jì)空間布局，最終實(shí)現(xiàn)整體課程教學(xué)效果的綜合提升[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.案例分析法

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)采用案例分析法，例如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以抽出二十分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生介紹相關(guān)案例，并對其中所具有的設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)品位、施工工藝以及美感淵源展開深度剖析，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R同實(shí)踐結(jié)合起來，對其產(chǎn)生綜合性的概念。除此以外，教師還可以向?qū)W生介紹該領(lǐng)域中的專業(yè)名家、大家，并普及設(shè)計(jì)大師做具有的不同風(fēng)格以及成長歷程，同時(shí)為其展示多樣化的項(xiàng)目實(shí)例，讓其對室內(nèi)配色產(chǎn)生更加深層次的認(rèn)識，進(jìn)而更加積極地投入到3DMax軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中去。

2.實(shí)踐教學(xué)法

現(xiàn)如今絕大部分學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是英文版的3DMax，所以學(xué)生普遍對于“快捷鍵”有著較多的疑問，這既因?yàn)閷W(xué)生在英語水平上較為欠缺，還包含著學(xué)生對軟件使用不熟練的因素。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用實(shí)踐教學(xué)法，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中強(qiáng)化對于快捷鍵的記憶，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還可以時(shí)常進(jìn)行常用快捷鍵的提問，長此以往勢必會加深學(xué)生對于快捷鍵的印象，進(jìn)而功效實(shí)現(xiàn)對于快捷鍵工具的使用。

（三）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

從企業(yè)需求角度出發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作能力較強(qiáng)的人才是市場上普遍缺少的人才，所以教師在課程教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)3DMax作圖學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多會進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生通常會產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，或者是過分依賴教師，這便在一定程度上增加了教師的工作壓力，但事實(shí)上，學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，能夠在提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。因此教師務(wù)必要針對學(xué)生的實(shí)際狀況展開詳細(xì)了解，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的方法展開團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。教師主要采用兩種方式組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。其一，可以根據(jù)作為展開分組，并在小組中選出知識掌握得較好、理解能力較強(qiáng)的同學(xué)作為組長，向其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的傳授，高效解決小組成員的各項(xiàng)問題。其二，教師可以根據(jù)問題進(jìn)行分組，若是部分學(xué)生針對某一問題有疑問，便可以使其成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并針對性地幫助其專注該問題的解決，這樣一來便能夠提升學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。該方式既能夠有效減輕教師課堂教學(xué)的工作壓力，留出延伸與擴(kuò)展知識的時(shí)間與空間，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，建立起團(tuán)隊(duì)精神，這對于其日后在職場中競爭力的提升有著重要作用[3]。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)形式

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

近些年來我國現(xiàn)代化與信息化水平逐漸提升，在該時(shí)代背景下，教師務(wù)必要適當(dāng)在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中融合進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)形式，例如靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將原本碎片化的教學(xué)內(nèi)容更加直觀和完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便與實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)死角的擴(kuò)展與補(bǔ)充。當(dāng)教師開展軟件教學(xué)的過程中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“眼高手低”的現(xiàn)象，學(xué)生在課上認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識，但卻在課后練習(xí)的過程中不知從何下手。針對上述情況，教師便可以采用“微課”的形式，讓學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化對于知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識、加深記憶。

2.構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

軟件教學(xué)相比一般教學(xué)來說比較特殊，若是在對某個(gè)案例進(jìn)行操作時(shí)存在某一步驟的不理解或不熟悉，便會使得整體教學(xué)都無法推進(jìn)，學(xué)生大多會花費(fèi)大量的時(shí)間去針對某一問題進(jìn)行解決。因此，教師務(wù)必要充分發(fā)揮出其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建起相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣一來，學(xué)生便能夠通過在平臺中進(jìn)行提問而精準(zhǔn)地找到某一問題的解決辦法。

五、結(jié)論

綜上所述，優(yōu)化開展3DMax課程教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的軟件應(yīng)用水平，對于其本身綜合能力以及職場競爭力的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師務(wù)必在原有的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對于軟件的應(yīng)用水平，以適應(yīng)其未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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