淺談小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略

陳國慶 江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：誦讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著十分重要的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)階段的課文誦讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最重要的方法。教師對于學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，有著不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;誦讀;教學(xué)策略;誦讀材料

我們可以將誦理解為朗讀和研讀的結(jié)合，在誦讀時不僅要求學(xué)生做到聲音洪亮、吐字清晰，還要做到全身心的投入。通過誦讀將作品當(dāng)中的神韻，情趣以及作者的情感充分表達(dá)出來。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，誦讀可以促進(jìn)學(xué)生的語言積累，思維發(fā)展，審美能力，文化體系的提升，也就是說，誦讀對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著十分重要的影響。那么在教學(xué)過程中，如何讓誦讀發(fā)揮最大的價值，則是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、準(zhǔn)確選取誦讀材料，培養(yǎng)誦讀興趣

小學(xué)語文階段的教學(xué)中，誦讀材料十分有限，在不多的素材中，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)中選優(yōu)，我們可以在內(nèi)容上選取那些內(nèi)容比較豐富，大家有比較熟悉的文章;題材上選取富有教育意義的文章;情感上選取那些比較淺顯易懂、情感充沛的文章;形式上可以選取詩歌、寓言、童話等比較簡短的文章，這些材料易讀易記，情感豐富，韻律整齊，充滿了童趣，引人入勝。

比如課文《媽媽睡了》，這是一篇以一個孩子的口吻在敘述午睡時他對于母親的所見所聞。文中描述：媽媽在哄我睡覺的時候先睡著了，于是我看到了：睡夢中的媽媽真美麗，彎彎的眉毛，紅潤的臉。睡夢中的媽媽好溫柔，微微的笑著，嘴巴眼角都笑彎了。夢中的媽媽好累，他干了好多活兒，累了，乏了。這些描寫表達(dá)的是母子之間的愛，對于學(xué)生而言，這種愛非常熟悉，所以這篇文章會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴感。學(xué)生在誦讀時會不自然的流露出對于媽媽的喜愛之情，是一篇非常理想的誦讀材料。因此在誦讀時就會非常自然的流露出情感。好的誦讀材料，即使誦讀活動的良好基礎(chǔ)，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在誦讀時不至于產(chǎn)生陌生感，恐懼感。

二、指導(dǎo)糾正誦讀問題，掌握誦讀要領(lǐng)

選好了優(yōu)秀的誦讀題材，還要準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生解決在誦讀過程中存在的基本問題。在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生誦讀時拖腔拖調(diào)是一個非常嚴(yán)重的問題。比如：一字一頓拉長音等。此教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，除了要指導(dǎo)學(xué)生讀得流利正確以外，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，使誦讀賦予情感。想要解決在誦讀過程中出現(xiàn)的以上問題，需要從以下幾個方面入手：第一，快速辯識漢字。前期的誦讀過程中學(xué)生可能會采用指讀的方式進(jìn)行課文誦讀，一旦形成習(xí)慣，就會養(yǎng)成一眼一個字的誦讀方式，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速辨識漢字，從一個字變成詞組以提升誦讀速度。第二，避免機(jī)械誦讀，在第一個問題的基礎(chǔ)上，因?yàn)闊o法理解詞組短句，導(dǎo)致誦讀時無法真正理解詞語的意思，進(jìn)而影響情感的表達(dá)。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生日常詞語的積累，學(xué)生能給能夠理解詞語的表達(dá)意思。第三，引導(dǎo)學(xué)生對文中關(guān)鍵詞的理解。誦讀過程中文中的一些關(guān)鍵詞是影響情感的變化的關(guān)鍵因素。因此，掌握關(guān)鍵詞就可以從語氣語速等方面輕松掌握誦讀過程中情感節(jié)奏的變化。

比如古詩《望廬山瀑布》，這首詩內(nèi)容整篇語言較為通俗，音節(jié)十分和諧圓滿，朗讀起來朗朗上口。但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，古詩詞當(dāng)中還有許多字詞意思他們不能正確理解。因此無法準(zhǔn)確的讀出詩歌所賦予的情感。這就需要教師在教授過程中逐字逐詞向?qū)W生進(jìn)行翻譯，然后受學(xué)生根據(jù)詩歌的意思進(jìn)行斷句。例如“三千尺”是一種什么狀態(tài)？教師明確“三千尺”就是作者通過夸張的手法寫出瀑布的氣勢，還指作者煩亂的心情。“銀河”又作何理解呢？“銀河”在這里作者通過比喻的手法寫出了瀑布的雄偉。學(xué)生在理解了古詩的意思自己作者所表達(dá)的情緒之后，就能夠更準(zhǔn)確的進(jìn)行誦讀。

三、優(yōu)化評價，提升誦讀能力

在實(shí)際教學(xué)活動中，誦讀評價也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)評價的積極作用，能夠正確理解誦讀評價對于學(xué)生誦讀能力的提升作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行誦讀評價：第一，激勵性評價，對于小學(xué)低段的學(xué)生而言，他們更多希望的是能夠得到教師的肯定和表揚(yáng)，因此，在誦讀活動中，教師應(yīng)當(dāng)以激勵性評價為主，注意對于學(xué)生的引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動投入到對誦讀材料的欣賞和理解當(dāng)中。才能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，肯定自己的誦讀能力。第二，多元評價，將學(xué)生確定為評價內(nèi)容的主體，

比如，在學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文的時候，是一篇非常有名的童話故事，對于學(xué)生來說并不陌生，文中小狐貍的斤斤計較，幾位朋友為了如何公平的劃分奶酪而爭執(zhí)不休，最終奶酪并沒有被公平分配，而是被別有用心的人趁機(jī)全部吃掉。這篇童話故事告訴學(xué)生應(yīng)該和朋友友好相處，否則就會被有心從中挑撥離間。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感，并從誦讀內(nèi)容和學(xué)生能力兩方面進(jìn)行評價。對于誦讀內(nèi)容，評價中也要盡量避免過多關(guān)注學(xué)生的誦讀結(jié)果，而應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀過程中。這種評價方式更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的誦讀能力提升。

總之，在小學(xué)語文低段教學(xué)中，學(xué)生能否有限的進(jìn)行誦讀，不僅是考驗(yàn)教學(xué)是否高效的有利方法，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對誦讀教學(xué)給予充分的重視，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，促進(jìn)教學(xué)活動的不斷完善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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