淺談初中體育教學中體育游戲的應用

向佳

摘要：體育運動會的引入可以改善傳統(tǒng)體育運動中存在的問題，提高學生的體育參與興趣以及教師的教學質(zhì)量，達到學生全面發(fā)展的目的。體育教育不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以塑造學生的觀念，在教學過程中實現(xiàn)學生體力和智力的共同發(fā)展。體育學習與教學實踐相結(jié)合，可以改善體育教師在實際教學中遇到的問題，進一步實現(xiàn)體育教學的完善。

關(guān)鍵詞：初中;體育教學;體育游戲

隨著素質(zhì)教育的引入，學生的體育教育越來越受到人們的關(guān)注。初中體育的發(fā)展有利于促進學生素質(zhì)的全面提高。所以，初中體育教師應在完成教學任務(wù)的同時帶學生上體育課。體育也要有教學目標和課前準備，加強體育教學內(nèi)容，使學生體會到多樣化的體育教育，使學生在這一過程中得到發(fā)展。

1.“游戲式”教學法對初中體育的影響

在“新課程改革”的背景下，提出道德初中體育課的“游戲式”教學法，是目前面向初中學生的比較流行的體育課教學方法。該方法在減輕學習壓力，促進師生和諧關(guān)系和增強團隊意識等方面具有重要的影響。

初中學習是從小學到高中的過渡時期。在此階段，許多學生難以適應突然增加的學習負擔。因此，在這個階段，學生容易出現(xiàn)焦慮、叛逆甚至精神疾病。“游戲式”教學法可以在一定程度上使學生暫時減輕學習壓力，體驗游戲的樂趣，增進學生與人之間的融洽關(guān)系，從而放松身心，提高學習水平。

同時，體育游戲是一項專注于團隊合作的小組活動。在參與過程中，學生需要放開自我意識，強調(diào)團隊合作和集體榮譽感及遵守游戲規(guī)則。對于學科觀念差，自我意識強，合作技能不足的初中學生來說，這是一種非常重要的教學方法。同時，在游戲過程中，它還可以提高團隊和班級之間的凝聚力，改善學生之間的人際關(guān)系。

2.體育游戲在初中體育教學中的應用策略

1.提高技能訓練的效果

在體育教學中，需要對學生的運動技能進行強化訓練。這對學生的身體協(xié)調(diào)性和反應能力有相應的要求，因此訓練難度較大。在實際的教學過程中，教師會將體育游戲引入學生運動技能的強化訓練中，以增強學生參與訓練的積極性。但是，在設(shè)計游戲時，教師應考慮學生的身體狀況來設(shè)計游戲內(nèi)容。有些學生可能無法承受劇烈的體育鍛煉，如果體力消耗太大，學生可能無法進行以下運動課程。所以，教師不應根據(jù)性別或班級來設(shè)計游戲，而應根據(jù)學生的身體狀況來設(shè)計活動。如果有身體素質(zhì)低的學生，老師可以為這些學生設(shè)計活動強度較低的游戲，以便他們能積極參加活動并確保活動的質(zhì)量。

在進行籃球訓練時，老師可以將同學分成幾組，然后選擇每個小組中動作最標準的學生成為小組負責人，再由小組負責人一對一地教導小組成員的動作。經(jīng)過一段時間的訓練后，將進行小組比賽以測試每組學生的學習成績，并根據(jù)得分目標進行比賽。在這一過程中，可以充分調(diào)動學生的積極性，豐富體育鍛煉的內(nèi)容，增強學生的學習積極性。因此，這種方法可以在體育運動中推廣和使用。為了使每個小組的學生在小組中取得良好的成績，他們一定會認真的反復訓練相應的內(nèi)容。慢慢地，學生的技能訓練效果將得到顯著提高，并且學生將會從被動訓練變?yōu)橹鲃訉W習，該過程可為優(yōu)化初中體育奠定基礎(chǔ)。

2.上課前的熱身階段

體育不是以學生散步和聊天為主題。它要求學生在學習體育相關(guān)知識的過程中拓寬視野，增強身體健康并促進學生的成長和發(fā)展。在進行體育鍛煉之前，必須進行熱身活動，使學生在活動中不會受傷，否則會帶來負面影響。在傳統(tǒng)的初中體育課教學中，初中體育教師在經(jīng)常選擇的熱身活動無非是慢跑，伸展運動，體操等其他小活動和小活動。但是，這些運動通常并不困難且具有高度重復性，不僅容易使教學開始時的課堂氣氛變得沉悶，不能喚起學生的熱情，使學生感到無聊，而且還不適合初中學生的身心健康發(fā)展。因此，在熱身階段增加體育比賽和一些有趣的游戲可以使學生在活潑的氣氛下下開始學習課程內(nèi)容和活動訓練，極大地增強了學生參加體育活動的積極性。例如，老師可以升級原始的“慢跑”熱身活動，將學生分組進行“釣魚”游戲，即選擇一個人玩“魚”，而小組中的其他人應該根據(jù)游戲規(guī)則“捉魚”，促使學生在中間跑步和跳躍。在課前利用游戲進行熱身運動，是很容易進行的，但應注意，游戲時間要受到良好的控制，以防止學生在此階段沉迷于游戲，而忽略體育活動的訓練。也比如，在體操活動中安排“體操接龍”，學生將依次練習以增加學生的參與度;在慢跑活動中，組織“慢跑和分組”等“蛇跑運動”，使慢跑路線更加多樣化，并在慢跑過程中添加一些有趣的項目，激發(fā)學生的積極性。

3.課程說明階段

初中學生即將進入青春期，他們所關(guān)注的運動只不過是籃球和足球等具有競爭力的球類運動。教師可以根據(jù)學生的特點為課程講解階段設(shè)置體育游戲，使學生能夠以自己的興趣為基礎(chǔ)，積極參與課堂講解的過程，不僅為學生提供了展示自己的機會，而且可以同時在比賽過程中傳授與體育相關(guān)的知識，達到兩全其美的效果。例如，老師可以先給學生講解籃球方面的知識，與學生討論球隊和明星的情況，激發(fā)學生的思想熱情，然后組織學生參加投球或運球比賽。在比賽中，學生不僅掌握了籃球知識，而且提高了身體素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的體育教育中，體育教師經(jīng)常要求學生在做一些熱身活動后解散，允許學生自由活動。還有一些老師會帶領(lǐng)學生重復一些相對單一的培訓項目，使學生對體育失去興趣。這些方法對培養(yǎng)學生的運動能力沒有多大意義，甚至對學生的身體有一定的影響。體育教師在開發(fā)游戲化課程時應增加一些新的教學內(nèi)容，以豐富學生的學習內(nèi)容和形式，從而引起學生對體育課的興趣。

例如，當體育老師組織學生進行站立式跳遠時，可以根據(jù)他們的身體能力對學生進行分組，并且可以進行游戲化的比賽，以便每個學生都可以融入其中，從而提高他們的運動能力。此外，在老師鍛煉學生的耐力時，學生可以圍成一圈坐著，讓他們?nèi)邮峙辆毩暸懿健G失、手帕的人需要跑5圈以上才能抓人。有手帕的人需要跑超過5圈才能坐下。這樣，可以進一步提高學生的體育參與意識。

盡管體育不是初中教學體系的主要內(nèi)容，但它對于提高學生的綜合素質(zhì)起著重要作用。初中體育教師必須首先闡明體育的重要性，并讓學生了解體育游戲在體育課堂教學中的輔助作用，真正達到將游戲合理地應用于體育課堂教學的最終目的。

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