小議平板科技課堂對學(xué)生書面表達能力的助推作用

摘要：本文立足于當(dāng)前初中英語教學(xué)的真實情況，從“豐富創(chuàng)新教學(xué)，增加學(xué)生寫作動力”“合理分層教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力”“充分運用平板，擴展學(xué)生寫作素材”“定期開展評估，促進學(xué)生寫作提升”四個方面出發(fā)，對平板科技課堂對學(xué)生的英語書面表達能力的助推作用進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;平板科技;書面表達;分層教學(xué);寫作提升

隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)不僅在社會上被廣泛運用，還被充分的運用到了我國的各大中小學(xué)的教育教學(xué)中，而平板電腦也已經(jīng)成為了現(xiàn)代生活中最常見的電子產(chǎn)品之一。初中的學(xué)生正處于叛逆的時期，而且大部分的初中生都比較喜歡新奇、新穎的事物，因此，平板電腦對初中生的吸引力相對來說更加的大，初中生的自制力也比較差，因此學(xué)校可以通過對學(xué)生電腦的控制，使學(xué)生不能夠自己安裝軟件，只能用學(xué)校下載好的學(xué)習(xí)軟件進行學(xué)習(xí)。許多的初中生都對英語書面表達感到非常的恐懼，其中最主要的原因就是學(xué)生沒有學(xué)會如何去進行寫作，因此，教師可以充分的利用學(xué)生對平板電腦的興趣來與英語課堂的書面表達教學(xué)進行一個結(jié)合，從而對初中生的英語書面表達的學(xué)習(xí)起到一個有效的助推作用。

一、豐富創(chuàng)新教學(xué)，增加學(xué)生寫作動力

許多的教師會常年運用機械化的教學(xué)方式進行教學(xué)，這便會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)和枯燥乏味，因此，教師可以充分的利用平板電腦來進行現(xiàn)代化教學(xué)的探索和創(chuàng)新，擺脫機械式的教學(xué)的束縛。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對平板電腦有一個正確的認知，進而使學(xué)生充分的認識到平板電腦是學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是進行游戲和娛樂的工具。然后教師可以在進行書面表達的教學(xué)時，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，將符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻、音頻等學(xué)生可能會感興趣的教學(xué)資源引入課堂，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作的動力和熱情。

例如，英語教師在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一單元的知識時，本單元的主題是“假期”，教師可以通過平板電腦下載一些不同國家不同地區(qū)的名勝古跡或者旅游標(biāo)志景點的圖片或者視頻等讓學(xué)生觀看，瞬間吸引學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以引出本單元的重點單詞和文章，并引導(dǎo)學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)和文章閱讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識時，教師可以讓學(xué)生從寫英文句子入手進行練習(xí)，最后，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作熱情和動力時，教師可以再讓學(xué)生進行相關(guān)的寫作，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

二、合理分層教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

初中不同于小學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，而且每個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此，教師在進行書面表達的教學(xué)時首先需要考慮學(xué)生之間的差異性，為了解決這個問題，教師可以對學(xué)生實施分層教學(xué)的教學(xué)模式，而分層教學(xué)可以分為兩個方面，第一是根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行分層，第二是對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)難度的教學(xué)計劃，進而使每一個學(xué)生都可以通過平板電腦來對英語的書面表達進行輔助學(xué)習(xí)，促使教師的教學(xué)更加具有針對性，提高教師教學(xué)的效率，從而快速的提高學(xué)生的英文寫作能力。

例如，英語教師在教學(xué)“I’m more outgoing than my sister.”這一單元的內(nèi)容時，本單元的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會形容詞和副詞的比較級。學(xué)生要想在英語寫作中運用比較級，就需要首先去運用平板電腦重點學(xué)習(xí)比較級的用法，而不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，因此教師對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就要進行簡單的教學(xué)，就可以讓學(xué)生運用比較級進行寫作;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就需要著重鍛煉學(xué)生對比較級的運用，使學(xué)生能夠熟練運用比較級之后再進行寫作;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以重點教學(xué)生什么是比較級，進而使學(xué)生從根本上認識比較級，再進行練習(xí)和寫作，提高每個學(xué)生的寫作能力。

三、充分運用平板，擴展學(xué)生寫作素材

眾所周知，寫作的基礎(chǔ)是學(xué)生對字、詞、句的應(yīng)用，而寫作最關(guān)鍵的是學(xué)生需要掌握大量的寫作素材才能夠更好的去進行寫作，學(xué)生才能夠做到有話可說、有事可寫，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會充分的運用平板電腦以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能的發(fā)揮平板電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進而使學(xué)生運用平板去學(xué)習(xí)和了解更多的知識，有效的擴展學(xué)生的思維和視野，使學(xué)生掌握和積累大量的寫作素材，并充分的運用到英語的寫作中去，進而使學(xué)生的文章內(nèi)容更加的豐富、生動。

例如，英語教師在教學(xué)“What’s the best movie theater？”這一單元的內(nèi)容時，本單元的主題是電影，教師可以讓學(xué)生運用平板電腦去搜索自己喜歡的、且有教育意義的電影觀看，然后使學(xué)生從電影中感受到一定的感悟，然后再進行寫作，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索大量相關(guān)的素材運用到英語寫作中，進而有效的擴展學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生的英文寫作更加順暢。

四、定期開展評估，促進學(xué)生寫作提升

平板電腦輔助下的初中英語教學(xué)是新時代科技下的產(chǎn)物，其具有一定的不確定性，因此，教師不能一味地將英語書面表達的教學(xué)依賴在平板電腦上，而是可以去定期用科學(xué)合理的方法開展評估和效果測試等，進而保證平板電腦真的對學(xué)生的英文書面表達學(xué)習(xí)有助推作用。首先，教師可以從學(xué)生課堂的參與度入手進行評估，其次，教師也可以從學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果來入手進行評估，教師可以充分的采取學(xué)生的意見和建議，對平板下的書面表達教學(xué)工作進行不斷的改善和創(chuàng)新，在不斷的摸索中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而有效的促進學(xué)生英文寫作的提升。

例如，教師可以在每節(jié)課結(jié)束的時候通過平板電腦讓學(xué)生來填寫“對于這堂課的體驗感受和意見”的問卷調(diào)查，然后教師可以在課下對問卷進行收集和總結(jié)，充分的采取學(xué)生的意見，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，進而不斷的對英語書面表達的課堂教學(xué)進行改善，使學(xué)生既能夠開心的學(xué)習(xí)和寫作，也能夠提高教師教學(xué)的效率，快速的促進學(xué)生寫作的提升。

綜上所述，平板電腦在初中英語課堂中的教學(xué)雖然具有十分重要的作用和意義，但是教師也要時刻平衡好學(xué)生在學(xué)習(xí)和玩電腦之間的聯(lián)系，通過教師對學(xué)生積極的引導(dǎo)，使學(xué)生認識到運用平板電腦學(xué)習(xí)的意義，進而教師可以采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新、靈活的運用平板電腦教學(xué)，從而從真正意義上提高學(xué)生對英語書面表達的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

參考文獻

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