核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考探析

楊萍

摘要：在我國(guó)教育不斷深化革新的情況下，人們對(duì)小學(xué)教育發(fā)展的關(guān)注力度逐漸上升。英語(yǔ)是小學(xué)教育當(dāng)中的一門重要科目，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力的發(fā)展有著重要的培養(yǎng)作用。在新的教育環(huán)境下，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，要求學(xué)生除了能夠掌握基本的文化知識(shí)以外，還需要在思維能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力以及寫作能力方面得到良好的提升。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，就必須要構(gòu)建出高效課堂教學(xué)模式。本文就此展開相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;英語(yǔ);高效課堂

現(xiàn)如今人們?cè)桨l(fā)關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，良好的核心素養(yǎng)能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中獲得更高的學(xué)習(xí)成就。而小學(xué)階段作為小學(xué)生的重要成長(zhǎng)階段，其各方面的能力都需要在這個(gè)階段教育中得到良好的塑造，因此進(jìn)一步提高小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)效果是目前小學(xué)的主要發(fā)展方向。在國(guó)際化程度不斷深入發(fā)展的情況下，英語(yǔ)這門語(yǔ)言在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越明顯，因此讓小學(xué)生掌握全面的英語(yǔ)知識(shí)以及技巧是非常關(guān)鍵的。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是提高現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)水平的重要策略之一，通過該課堂模式的構(gòu)建，可以讓小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。

1 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程中的問題

1.1 教師沒有充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)如今學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展程度的重要指標(biāo)，同時(shí)也是當(dāng)今教育的主要發(fā)展方向。對(duì)于小學(xué)教育來說，英語(yǔ)作為其中的重要學(xué)科之一，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)是進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵。但是在實(shí)際的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都有充分的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)的時(shí)候教師通常會(huì)把主要的精力放在追趕教學(xué)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面，因此忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中只得到了片面性的發(fā)展，在許多能力方面都有所缺失，造成了學(xué)生發(fā)展嚴(yán)重不均衡的情況，這會(huì)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)狀況造成較大的影響。

1.2 缺乏科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來說，其雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是這種意識(shí)仍然處于初步發(fā)育階段，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的依賴，由此可知課堂教學(xué)是否具備有效性、高效性，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成直接性的影響。就目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)的教育情況來看，大部分教師仍在沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)套路來進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方法顯然已經(jīng)滿足不了當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，只有極少部分教師是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。因此總體上來看，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 滲透學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力以及素養(yǎng)

自學(xué)能力是學(xué)生必須要掌握的重要能力之一，這項(xiàng)能力將會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此教師就需要在教學(xué)的過程中去提高學(xué)生的這方面能力。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師就必須要教給小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。如教師在對(duì)12個(gè)月份單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這些單詞當(dāng)中有大部分單詞的讀音比較復(fù)雜，并且單詞字母較多，這對(duì)于小學(xué)生來說就會(huì)變得非常難學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)楦械匠粤Χ饾u放棄學(xué)習(xí)。這所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要首先指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，在多次朗讀當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力以及熟悉程度，接下來教師可以挑選出一個(gè)字母較多的單詞，如十一月份November這個(gè)單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀單詞，讓學(xué)生初步掌握單詞的發(fā)音，然后接下來用音標(biāo)拆分法把字母根據(jù)音標(biāo)的讀音進(jìn)行拆分，如November這個(gè)單詞的音標(biāo)有三部分組成，那么教師就可以將這個(gè)單詞拆分成三個(gè)部分，即no、vem、ber這三個(gè)音節(jié)，然后再讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)來進(jìn)行多段記憶，從而牢固掌握這個(gè)單詞。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握音標(biāo)拆分法，從而在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)自主使用這種方法對(duì)單詞進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)。

2.2 優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的思維能力以及素養(yǎng)

思維能力同樣也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中要著重培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，良好的思維能力往往能夠明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而思維的鍛煉離不開問題的設(shè)計(jì)，因此教師要進(jìn)一步的優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高自身的思維能力。如在對(duì)“color”這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解并掌握這部分知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放出一些五顏六色的水果圖片，然后設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，如“what color is it？”，然后挑選出一個(gè)圖片來進(jìn)行示范性回答，如“It is green/It is black”等句式，仿照這樣的模式，根據(jù)圖片依次向?qū)W生提問，并讓學(xué)生根據(jù)句式來依次回答，在這個(gè)過程中會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力，從而讓其核心素養(yǎng)得到全面提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教育的主要教學(xué)任務(wù)之一，教師在教學(xué)時(shí)要注意目前已發(fā)現(xiàn)的一些問題，研究問題并制定出具有針對(duì)性的解決方案，通過滲透學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)等途徑來逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，以此來進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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楊 萍?江蘇省東臺(tái)創(chuàng)新學(xué)校