小學數學課堂合作教學的有效實施

摘要：因為小學生年齡是非常小的，所以無論是對知識內容的理解，還是在遵守課堂紀律這方面都是有所欠缺的，而且學生在課堂中經常會面臨一些學習困難，這些都是非常影響課堂的教學進度的，所以教師在日常的教學過程中就可以通過小組合作教學的方式來進行數學知識內容的講解，這樣可以讓學生相互交流學習經驗，也可以培養學生之間的合作觀念，因此，本文就小組合作教學與小學數學課堂的有效結合進行討論與總結，并提出一些建議。

關鍵詞：小學數學;小組合作;教學策略

在小學階段的學習過程中，教師在日常的教學過程中就需要通過與學生的溝通交流來了解學生喜歡的課堂氛圍是什么樣的，這樣教師才可以根據學生的喜好來設計教學方案，提高學生在課堂中的參與程度，小組合作教學的方式就可以有效的活躍小學數學課堂的教學氛圍，鍛煉學生的相互協作能力，培養學生之間的合作意識。本文對此進行了相關的策略探究，希望可以為大家提供相應的參考。

一、提高學生課堂參與程度

在小學階段的學習過程中，學生之間的溝通交流是非常稀少的，因為學生的性格都是不相同的，除了與自己的前后桌和同桌之間的溝通會比較多之外，班級中的其它學生基本上沒有需要溝通交流的事情，所以在日常的教學過程中，教師在為學生講解知識內容的時候就可以通過將小組合作教學與小學數學課堂進行有效的結合，以此來提高學生在課堂中的參與程度，這樣也可以增加學生之間的交流次數，提高班級學生的和諧程度。

例如，在教授學生學習《多邊形面積》這一章節內容時，教師可以借助相關的教具進行相應的講解，激發學生的學習興趣，教師還可以在課上鼓勵學生進行相關模型的構建，逐漸培養學生的建模意識，在教學時教師還可以適當向學生講述相關的知識內容，結合相關的教學問題，激發學生的學習興趣，借此開闊學生的學習思路，培養學生的綜合學習能力，為接下來的教學創造便利。在教學時，教師還可以適當向學生講述知識之間的聯系，幫助學生構建知識網絡，以此來提高學生課堂參與程度。教師還可以鼓勵學生進行課上的交流，師生之間進行合作，培養學生的團結意識。

二、鍛煉學生相互協作能力

學生在進入到小學階段開始學習之后，不僅需要提高自己對于各個科目知識內容的理解能力，也需要提高自己的溝通交流能力，這樣才可以讓學生在學校的學習過程中做到全面發展，現在也是在推進素質教育，所以學生的綜合素質水平也需要得到提升，因此教師在日常的教學過程中為了鍛煉學生的相互協作能力，就需要將小組合作教學與小學數學課堂進行有效的結合，這樣才可以有效的提高學生之間的合作意識，讓學生可以真正的明白班集體的概念。

例如，在教授學生學習《小數除法》這一章節內容時，教師可以為學生布置相應的教學任務，鼓勵學生在組內進行相關思維導圖的繪制，一些學生進行這一章節知識框架的構建，另一些學生進行相應的知識填充，還有一些同學進行完善相互合作，完成思維導圖。隨后在學生制作結束之后，教師還可以進行相應的評價，就學生的情況，樹立相關的學習榜樣，在教學時教師還可以適當結合知識進行講解，教師可以進行組別之間的比拼，教師可以采用評分制，激發學生的學習興趣，在教學時教師還可以對合作默契度較高的小組進行相應的獎勵，以此來提高學生的相互協作能力，為接下來的教學創造相應的便利，提高學生的綜合學習能力，為接下來的合作學習創造便利。

三、方便學生相互交流學習經驗

在小學階段的學習過程中，雖然學生所學習的知識內容難度并不是特別的高，但是每一位學生的學習經驗也依然是非常寶貴的，在日常的教學過程中，教師就需要增加學生之間溝通交流的機會，這樣就可以有效的方便學生相互交流學習經驗，同時教師在日常的教學過程中也可以通過小組合作教學在課堂中的有效應用，來提高學生之間的默契程度。教師在這個過程中也應該積極的參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂。

例如在學習《簡易方程》的相關內容時，教師還可以設置不同的小問題，逐步引導學生對相關的數學知識進行思考，教師還可以適當對問題進行解釋，提高學生的知識學習能力，為接下來的教學打下堅實基礎，教師還應該適當讓學生借助信息技術，進行相關的階段性學習結果分析，根據學生的單元測試情況，制定相關的教學計劃，合理的劃分學生的學習層次，逐步提升學生的學習成果，在教學時教師還應該適當設置分層監督機制，實行流動性監督，幫助學生鞏固知識學習成果。在教學時，教師還應該通過讓學生加緊練習的方式，來鞏固學生對于基礎知識內容的掌握，通過相關的小組進行簡單的合作，鍛煉學生的相互協作能力，將小組合作教學與小學數學課堂進行有效的結合，在教學中逐漸培養學生的綜合學習素養，為接下來的數學教學創造相應便利，提高學生的學習素養，從而提高學生對抽象數學知識的理解能力。

綜上所述，因為小學生對于知識內容的理解可能缺乏一定的層次，所以教師就需要通過讓學生加緊練習的方式，來鞏固學生對于基礎知識內容的掌握，教師也可以將小組合作教學與小學數學課堂進行有效的結合，這樣可以方便小組成員之間相互交流學習經驗，理解在課堂中所學習的知識內容，提高學生在課堂的參與程度。

參考文獻

[1]王秀波.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].現代交際，2016（22）

[2]王春燕.在小學數學教學中如何培養學生解題能力[J].電子制作，2014（18）

作者簡介：陳垚清，1986.02，男，本科，漢，籍貫：福州，單位：福州市倉山區第一中心小學，職稱：一級教師，研究方向：小學教育。

陳垚清?福州市倉山區第一中心小學