小學(xué)語文閱讀多維互動(dòng)教學(xué)模式研究

徒軍玲 寧海清

摘要：教育在不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷改革。傳統(tǒng)教育觀念在新時(shí)代中已經(jīng)無法發(fā)揮出最大作用，因此小學(xué)語文教師就需要不斷拓新語文教學(xué)形式，要為學(xué)生構(gòu)建富有樂趣的高效教學(xué)形式。而要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，小學(xué)語文教師首先要摒棄傳統(tǒng)的觀念，學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的舞臺(tái)和自我表現(xiàn)的空間，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，這才能有效提升小學(xué)生的閱讀效果。鑒于此，本篇文章將研究如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)多維互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;多維互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)和識(shí)字教學(xué)都是必不可少的一部分。而閱讀和寫作又具備極強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，教師只要能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中掌握寫作與基礎(chǔ)知識(shí)，就能提高小學(xué)語文的整體教學(xué)效果[1]。所以一直奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語文教師就需要將互動(dòng)教學(xué)這種模式融入到閱讀教學(xué)中，這樣就可以提升學(xué)生的知識(shí)輸入效率，能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中凸顯出多維互動(dòng)教學(xué)模式的作用，語文教師就要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文情境活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)立體的活動(dòng)中引發(fā)情感的共鳴。這樣既可以深化學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，還可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有助于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

比如在四年級(jí)人教版《海上日出》這篇課文中，教師要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解文中寫景的方法，體會(huì)對(duì)大自然的喜愛和贊美之情，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找美輪美奐的多樣化的海上生明月視頻，并一一對(duì)照課文的描寫，使學(xué)生能夠領(lǐng)略巴金先生筆下的奇觀。這篇課文記載了人們看到的日出美景，同時(shí)也表達(dá)了自己的心情和對(duì)造物主的贊美。教師在播放視頻的時(shí)候可以聯(lián)合課文中的句段，隨時(shí)暫停視頻，或者重復(fù)看某一個(gè)瞬間的場(chǎng)景變化，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)巴金先生的文字中所蘊(yùn)含的情感。比如“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于突破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”這一句描述了太陽上升的緩慢過程，也描述了滿天紅霞灑滿海面的美麗場(chǎng)景，能啟迪學(xué)生的心靈。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛想象畫面，回憶自己是否認(rèn)真觀察過太陽升起的場(chǎng)景，是否看到過漫天的紅霞？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，熱愛自然。

二、游戲互動(dòng)對(duì)接

游戲活動(dòng)是一種趣味性極強(qiáng)的娛樂活動(dòng)，也是現(xiàn)今諸多小學(xué)語文教師常常采用的一種教學(xué)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，就必須要就是游戲互動(dòng)與教學(xué)課堂的對(duì)接，這樣才不會(huì)使學(xué)生在枯燥繁瑣的學(xué)習(xí)中，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使語文閱讀教學(xué)收獲理想的效果[2]。

比如在四年級(jí)人教版《鄉(xiāng)下人家》這篇課文中，主要是按照房前院后的空間順序和春夏秋三季的早中晚的時(shí)間順序交替描寫景物和故事，將淳樸自然、和諧友善的鄉(xiāng)下人家描繪的活靈活現(xiàn)，高度刻畫了充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這一篇樸實(shí)的課文時(shí)，就可以多設(shè)置一些豐富的游戲活動(dòng)，使學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間都能夠充分進(jìn)行互動(dòng)。比如在課文的第一自然段中，主要描繪了鄉(xiāng)下人家要種南瓜種絲瓜的情景，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽回憶自己在鄉(xiāng)村時(shí)，或是在自己認(rèn)知的鄉(xiāng)村是什么樣的？爺爺奶奶會(huì)不會(huì)種一些常見的瓜果蔬菜？之后課文描寫了雞這一種常見的家禽。教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬演繹斗雞的場(chǎng)景，或是讓學(xué)生模仿雞打鳴的聲音。而后文章又寫到在屋后有一條小河，在小河旁時(shí)常會(huì)看到一群鴨子在戲水，一群婦女在搗衣。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生編故事，給學(xué)生看對(duì)應(yīng)的視頻，組織學(xué)生用自己的話語去描述視頻中刻畫的場(chǎng)景，比一比誰描述的畫面更生動(dòng)，描述的內(nèi)容更形象。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)媒體

科技在不斷發(fā)展，人的思維模式也在不斷改變。沒有任何事物是一成不變的，教師也不能長(zhǎng)年累月采用同一種教學(xué)形式。故而小學(xué)語文教師就要學(xué)會(huì)合理利用多樣化的教學(xué)媒體去提升閱讀教學(xué)的層次性與深度，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，立體直觀。

比如在人教版四年級(jí)《第七單元 口語交際》中，教師的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己。這時(shí)教師就可以同步引入一些關(guān)于人物描寫的閱讀課文以及一些體現(xiàn)為人處事和生活道理的文章，同時(shí)還可以借助一些優(yōu)秀的散文詩(shī)集和文言文來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。故而教師就能夠在講述對(duì)應(yīng)的技術(shù)技巧時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的閱讀文章，使學(xué)生可以對(duì)照課文去提升自己的表達(dá)能力;同時(shí)還可以通過分析課文，鍛煉學(xué)生分析潛臺(tái)詞的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，要將多維互動(dòng)教學(xué)模式融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體需求，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)感人的學(xué)習(xí)情景，促使游戲互動(dòng)的數(shù)字，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多元化的教學(xué)媒體去提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。唯有這樣，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體效果才能顯著提高，學(xué)生也才能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張文鵬，張繼紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面中互動(dòng)教學(xué)模式[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（06）：103.

[2]席艷君.多維有效互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（07）：12.

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