淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

陶秀蘭

摘要：語文實(shí)踐活動(dòng)是搭建語文課堂生活和社會(huì)生活的通道，是溝通語文課堂教學(xué)和與課外活動(dòng)的橋梁，是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。通過語文實(shí)踐活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生智力和組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。如何讓語文實(shí)踐活動(dòng)融知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性于一體，發(fā)揮語文課的功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);實(shí)踐活動(dòng)

教育部新頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”課改語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究中，十分強(qiáng)調(diào)生活性和實(shí)踐性，提出了“用中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的理念，要求教師提供足夠多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行語言實(shí)踐運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)乃教師義不容辭的責(zé)任。而開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語文視野、提高對語文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。語文實(shí)踐活動(dòng)是新興的語文教學(xué)活動(dòng)，它整合了語文學(xué)科課程和活動(dòng)課程的特征，它是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語文能力為內(nèi)容，以全面提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。隨著課改的深入，生活中處處有語文，語文中處處有生活。語文教師要樹立大的語文教學(xué)觀，確立新課程資源觀，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言放到豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，努力探尋一條“快樂語文教學(xué)”之路。

一、讓課文情境化

教師將課文為“引子”，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，再指導(dǎo)語文實(shí)踐活動(dòng)。例如，例如《將心比心》教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)為：情境導(dǎo)入、初感課文、深入體會(huì)、課外延伸。課前，以掉在地上的香蕉皮為切入點(diǎn)，情境導(dǎo)入;課初以“閱讀小法寶”指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的大意（讀一讀）;課中，設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”環(huán)節(jié)，將文中的“悄悄地……”等句段讓學(xué)生在朗讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會(huì)到受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)生的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”的高貴品質(zhì)（品一品）;課后，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把生活中遇到這種“將心比心”的事情先說一說，再寫一寫。這樣就把學(xué)習(xí)課文和真實(shí)的生活情景融合在一起。學(xué)生通過讀一讀，品一品，說一說，寫一寫這四個(gè)環(huán)節(jié)讓語文實(shí)踐活動(dòng)得以順利實(shí)施。

二、讓課堂社會(huì)化

教師要以課堂為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)，把課堂中不知不覺學(xué)到的語文知識(shí)指導(dǎo)語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在筆者的《格言警句伴我行》教學(xué)中，課前引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于做人、惜時(shí)、學(xué)習(xí)、勵(lì)志等四個(gè)方面的格言警句，提高了學(xué)生對做“四好”小學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課堂上教師通過學(xué)生征集-朗讀-背誦-格言警句大闖關(guān)-格言警句大贈(zèng)送等教學(xué)環(huán)節(jié)，組織全班同學(xué)來了一個(gè)“格言警句大聚會(huì)”。這不僅提高了學(xué)生根據(jù)主題收集、分類、整理資料的能力，學(xué)生掌握了分析運(yùn)用所得資料的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟思辨能力，陶冶了學(xué)生的情操。

三、讓活動(dòng)多樣化

1、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。如開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

2、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。

3、語文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

4、語文游藝活動(dòng)。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

活動(dòng)開展既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

四、讓生活語文化

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，搭建溝通語文與生活橋梁。學(xué)生生活的天地就是綜合實(shí)踐活動(dòng)最寬廣、最靈動(dòng)、最具活力的課堂，這種學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)生生活的全過程。為此，應(yīng)十分重視豐富學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1、走進(jìn)大自然。大自然賜予人們很多的美麗和是教學(xué)中不可或缺的部分。我們可將學(xué)生引向大自然，在與大自然的“對話”中感受語文、學(xué)習(xí)語文，在自然環(huán)境中凈化心靈，健康成長。春天就以“尋找春天的足跡”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生來到田野中讓孩子們已經(jīng)開始用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手摸了。同時(shí)借機(jī)告訴他們要多角度去觀察，還要努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方。活動(dòng)結(jié)束同學(xué)帶回了獨(dú)特的對春天、對生命的感受?；貋砗蠛⒆觽円猹q未盡，在老師的指導(dǎo)下，找來大量有關(guān)春天的詩歌、散文、圖片、影像等。

2、體驗(yàn)風(fēng)土人情。讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情和發(fā)展變化，請村中的長者講述村中過去的事情，如何與自然災(zāi)害做斗爭，村民如何團(tuán)結(jié)生產(chǎn)、如何省吃儉用……讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)農(nóng)村特有的獅子舞、木版畫甚至一些小吃，通過這些活動(dòng)，既讓學(xué)生對農(nóng)村的發(fā)展有所了解，又接受了思想教育。最后，讓同學(xué)們根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，依據(jù)看到的、聽到的寫出作文，這樣的作文言之有物、言之有情，避免了以往作文的空洞現(xiàn)象。

3、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)。必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)生活，聯(lián)系自己身邊的、大家共同關(guān)心的問題和熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。諸如：一些重要的會(huì)議、神舟飛船、春節(jié)晚會(huì)等，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的好材料。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，教師是學(xué)習(xí)實(shí)踐的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。要確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生充分自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，演好語文實(shí)踐的“主角”。還要注意綜合地把握語文實(shí)踐的目標(biāo)和要求，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，字詞句篇的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要結(jié)合起來一起進(jìn)行。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生的眼、口、耳、手、腦并用，以思維為中心，相互結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己個(gè)性的方法，因地制宜的學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)良好的合作態(tài)度。

（平樂縣平樂鎮(zhèn)金山小學(xué) 廣西桂林 542400）