淺析當(dāng)代中小學(xué)生社會責(zé)任感

趙澤運(yùn)

摘要：顧炎武嘗曰“天下興亡，匹夫有責(zé)。”可見社會責(zé)任對每個人都極為重要。處于中國特色社會主義新時代的中小學(xué)生，是中國特色社會主義新時代的開創(chuàng)者、建設(shè)者。如若中小學(xué)生社會責(zé)任感有所缺失影響的將不僅僅只是中小學(xué)生個人的人生，更是會影響到整個國家經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。處于網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)二十一世紀(jì)中小學(xué)生，由于各種眼花繚亂的吸引，造成很多中小學(xué)生對自身社會責(zé)任感的理解以及關(guān)注度不足。即社會上常提到的中小學(xué)生社會責(zé)任感淡化的問題。本文將闡述當(dāng)今中小學(xué)生社會責(zé)任感的主要問題，并從總體社會責(zé)任感.，家庭責(zé)任感，集體責(zé)任感，他人責(zé)任感，國家責(zé)任感五個方面分析問題，并提出應(yīng)當(dāng)采取何種方式幫助或引導(dǎo)當(dāng)今中小學(xué)生習(xí)提高對社會責(zé)任的了解和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;社會責(zé)任感;淡化問題;對策

一、當(dāng)代中小學(xué)生的社會責(zé)任感現(xiàn)狀

（一）當(dāng)代中小學(xué)生的社會責(zé)任感

關(guān)于中小學(xué)生總體社會責(zé)任感我的社會調(diào)查中共設(shè)有兩個問題。一個是中小學(xué)生對自身社會責(zé)任感的考慮，另一個是中小學(xué)生對他人社會責(zé)任感的考慮。具體問題以及調(diào)查結(jié)果如下：對自身社會責(zé)任感的考慮“您覺得自己是一個有社會責(zé)任感的中小學(xué)生嗎”？46.48%的回答者選擇了“基本上是”;29.58%的回答者選擇了“是的，我有很強(qiáng)的社會責(zé)任感”;有18.31%的回答者選擇了“有些不夠”;4.23%的回答者選擇“差的遠(yuǎn)”;1.41%的回答者選擇了“不清楚”。由調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計不難看出多數(shù)同學(xué)對自己社會責(zé)任感關(guān)注度很高僅存在少數(shù)同學(xué)并不關(guān)注自己或他人的社會責(zé)任感。但是卻存在很多同學(xué)不能夠深程度的了解社會責(zé)任感。

（二）當(dāng)代中小學(xué)生社會責(zé)任感中家庭責(zé)任感情況

關(guān)于中小學(xué)生家庭責(zé)任感本次問卷調(diào)查僅設(shè)有一個問題。具體問題以及調(diào)查結(jié)果如下：對“您了解什么是家庭責(zé)任嗎？”有51.39%的回答者選擇了“了解，而且很關(guān)注”有45.83%的回答者選擇了“聽說過，但并不是很了解”，有2.78%的回答者選擇了“一點(diǎn)也不了解”由此可知對于家庭責(zé)任絕大多數(shù)中小學(xué)生關(guān)注卻并不是很了解。

（三）當(dāng)代中小學(xué)生社會責(zé)任感中集體責(zé)任感的情況

集體責(zé)任感具體是指個人在集體活動或是處于一個起群體中所要承擔(dān)的責(zé)任的積極程度。個人生活在集體中，就必須承擔(dān)一定的集體責(zé)任，集體責(zé)任觀點(diǎn)如何，將關(guān)系到一個人對待社會生活的態(tài)度，關(guān)系到一個人為人處世的姿態(tài)，并直接反應(yīng)一個人的個人素質(zhì)。

（四）當(dāng)代中小學(xué)生社會責(zé)任感中國責(zé)任感

國家責(zé)任感，顧名思義即為個人對國家的責(zé)任。沒有國，即沒有家、沒有我們，可見祖國對我們每個人的重要性。反之我們對祖國也極為重要，不因其他只因我們青少年是替代我們的上一代人繼續(xù)追逐中國夢，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

二、中小學(xué)生社會責(zé)任感問題

社會責(zé)任感是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔(dān)的職責(zé)，任務(wù)和使命。在中小學(xué)生中絕大部分是具有社會責(zé)任感的，但在這絕大部分中對社會責(zé)任的關(guān)注度不高的又占絕大多數(shù)由對家庭責(zé)任了解度考查的結(jié)果可看出。同樣還存在問題的還有在行動方面。就如中小學(xué)生對待參軍的態(tài)度，以及看到有人行竊后的反應(yīng)即可看出，有半數(shù)以上的同學(xué)具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，但缺乏付出行動的勇氣。

三、當(dāng)代中小學(xué)生產(chǎn)生不良社會責(zé)任感的原因

（一）個人原因

大部分中小學(xué)生都是從幼兒園，小學(xué)，中學(xué)，高中在學(xué)校里度過，其社會實(shí)踐親身體驗，未全面的提升自己的應(yīng)對與處理社會上的形形色色的問題，無法客觀與多面的在社會、學(xué)校、家庭、個人的價值體系中找到正確的方向，而形成非健康的社會責(zé)任意識與實(shí)際行為。自己的目標(biāo)仍不清楚，以致于一部分同學(xué)模模糊糊的跟著“社會潮流”，缺乏自己的價值體系，受來自生活中的各種利益的影響，造成一系列的社會責(zé)任感的淡化與缺失。

（二）家庭原因

眾所周知，父母是孩子的第一個老師，是我們?nèi)松膯⒌险摺？梢钥闯黾彝ソ逃c影響對一個人未來的發(fā)展，在孩子的人生觀與世界觀，處理事情的直接映射方式，來自家庭。目前由于特殊的社會原因?qū)е聠斡H和獨(dú)生子女等較為廣泛，而我們國家歷史文化的部分沿溯，一大部分家庭對孩子過分溺愛，父母承擔(dān)著太多無必要的責(zé)任，造成有“理所當(dāng)然”，不主動付出卻想得到更多回報，隨年齡增長，行成不良習(xí)慣與社會責(zé)任感缺失，單親或其他原因也類似，在孩子的成長路線上起著舉足輕重的作用。

（三）學(xué)校原因

學(xué)校對絕大多數(shù)中國孩子來說，待的時間貫穿我們的世界觀價值觀萌芽至成熟，而由于實(shí)在利益與現(xiàn)實(shí)責(zé)任感的沖突等因素，學(xué)校單方面考慮升學(xué)率及社會認(rèn)可度等綜合原因，將學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)放在次后的位置，還存在缺少實(shí)踐等因素，這也為中小學(xué)生不良社會責(zé)任感的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

（四）社會原因

國內(nèi)社會價值觀念的改變和物欲現(xiàn)實(shí)，伴隨著我們社會不再單一的不斷發(fā)展，人口的增長與就業(yè)形勢嚴(yán)峻的考驗，不少人選擇了個人利益而放棄了社會價值，即社會責(zé)任感的淡化或缺失。為了更好的保護(hù)或獲得自己想要的利益，甚至故意犧牲集體社會的利益，這自然是不可取的。還有伴隨著我過多元化發(fā)展，西方國家錯誤的思想觀念也隨之而來，西方一直以個人為中心，用物質(zhì)來衡量生活，給中小學(xué)生作了錯誤榜樣，不少人盲目的追名逐利，忽視個人建設(shè)與社會建設(shè)的關(guān)系。

四、培養(yǎng)正確的社會責(zé)任感

（一）樹立正確的世界觀價值觀人生觀

個人正確觀念的培養(yǎng)是長期的，多方面的，需要家校共同合作，社會指引，因此家校需要在孩子成長的過程中幫助與積極健康培養(yǎng)，父母作好榜樣，在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時也不要忘記了思想文化建設(shè)，社會責(zé)任感的灌輸培養(yǎng)，缺一不可。林則徐曾經(jīng)說過：“茍利國家生死已，豈因禍福避趨之。”這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，以及周總理的“為中華之崛起而讀書”，也應(yīng)該是我們前進(jìn)榜樣。在社會主義核心價值觀的踐行與堅守，全社會共同努力！

（二）提高認(rèn)知，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，可以讓我們感受并學(xué)習(xí)到古人的社會責(zé)任感的具體表達(dá)，在思想上與實(shí)際行動上，“天下興亡，匹夫有責(zé)”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等。加深自己的社會認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為本人內(nèi)在精華。

（三）培養(yǎng)集體觀念，團(tuán)隊意識。樹立遠(yuǎn)大理想信念，熱愛祖國，挺起民族擔(dān)當(dāng)。

個人服務(wù)于集體，個人服從于集體。在以個性為前提，保證社會利益，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感與集體意識。在習(xí)近平總書記對青年一代的要求“樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛偉大祖國;擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，勇于砥礪奮斗;練就過硬本領(lǐng)，錘煉品德修為”，這是對我們青年一代對國家社會責(zé)任前進(jìn)方向的良好詮釋。

國家富強(qiáng)，民族復(fù)興，人民幸福。這需要全社會一起努力，我們享受權(quán)利的同時，必須承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。所以，社會責(zé)任感的培養(yǎng)，利害關(guān)系就越于紙上，這與青年一代，當(dāng)代中小學(xué)生的直接關(guān)系十分明了。

結(jié)語：社會責(zé)任感在我們實(shí)際感受具體為“道德感”，本質(zhì)上是個人社會價值的實(shí)現(xiàn)過程表達(dá)。作為社會中的一份子，我們享受著權(quán)利，那么理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)。國防、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等建設(shè)實(shí)現(xiàn)過程中，擁有當(dāng)事人思想，主人翁意識，把個人實(shí)現(xiàn)價值的過程融入到社會價值實(shí)現(xiàn)的過程中去。

對自己負(fù)責(zé)，對家庭學(xué)校負(fù)責(zé)，對國家社會負(fù)責(zé)，對世界人類負(fù)責(zé)。形成正確的道德認(rèn)知，積極投身社會實(shí)踐，肩負(fù)時代責(zé)任，弘揚(yáng)時代精神。中小學(xué)生在祖國建設(shè)過程中充當(dāng)主力軍，應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真、務(wù)實(shí)、樂觀、進(jìn)取的態(tài)度搏擊苦難，別人不全面的有色眼光與誤解，甚至因此給我們帶來生活學(xué)習(xí)中的不便，但是堅守“初心”，追求“始終”，不斷增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)人生社會價值的能力和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]題目：當(dāng)代中小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)路徑研究，作者：郭珍磊，尹曉娟，期刊：成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教學(xué)科學(xué)），2018年01期

[2]中小學(xué)生社會責(zé)任感意識的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略，作者：西部教育，2018年04期

（富源縣富村鎮(zhèn)國古木小學(xué)）