初中英語第二課堂開展的策略研究

梁澄清

摘要：初中英語第二課堂是初中英語學科教育教學不可缺少的組成部分，也是第一課堂的延伸和補充。本文從第二課堂的概念界定和開展形式入手，分析了初中英語第二課堂開展的困境和存在問題，重點依托于學校資源開展教學活動為案例，論述了活動前準備、活動解釋與演示、活動開展和評價的策略和建議，旨在為初中英語教師開展第二課堂提供可參考的思路和建議。

關鍵詞：初中英語;第二課堂;活動形式

自我國素質教育推行以來，傳統課堂內容、形式、方法的弊端逐漸暴露，突破應試教育觀念，從第一課堂延伸至第二課堂成為中學課堂活動創新的一種手段。本研究以初中英語學科為切入點，探討第二課堂開展的策略和相關建議。

一、第二課堂的概念界定

所謂第二課堂是指在第一課堂之外，利用課余時間，為學生組織和開展的與課堂教學內容相關的、有計劃、有目的的教學活動。課堂教學內容不再局限于教材，組織形式多樣化和豐富化，知識學習形式靈活，活動場地有校園、社會和家庭等。

二、初中英語第二課堂開展的形式

根據初中學生英語學習的特點，第二課堂開展的形成主要包括如下幾種類型，一是依托于學校資源開展的英語閱讀、英語活動等主題的課堂形式;二是依托于校際資源開展的具有較強實踐性的第二課堂。依托的資源不再局限于本校范圍內，綜合跨學校資源開展英語比賽和競賽等;三是依托于校外資源開展的以社會、家庭等資源為主的英語活動、調查等課堂形式。

三、初中英語第二課堂開展的困境

縱觀現階段我國初中英語第二課堂開展的現狀，受到英語教師自身素養偏低、資源整合不足等因素的限制，多數英語教師認為初中階段英語學科并不需要開展第二課堂，對第二課堂認識不足和偏差的觀念影響開展效果。另外，部分初中大力推進第二課堂活動的開展，但由于這種類型的課堂形式與第一課堂存在較大的差異性，多數英語教師在課堂管理、教學方法、組織活動等方面缺少相關經驗，課堂秩序混亂，課堂活動開展效果不佳等困境仍未緩解和解決。

四、初中英語第二課堂開展的策略

初中英語第二課堂開展形式較多，本文主要依托于校內資源開展的初中英語單詞聽寫、讀寫和基礎知識能力等比賽為主，加以論述課堂開展策略。

（一）活動前準備

第二課堂開展之前需做好充足的準備，對于課堂活動的設計、任務的安排、資源準備和學生狀態等都需要提前完善，并及時與學生溝通。對于初中學生而言，經過了小學階段英語知識與技能的學習，英語學科已具備一定的基礎知識，所以，本次第二課堂活動以小組為單位開展活動，為學生詳細介紹課堂活動內容和活動規則等，掌握科學的訓練方法。表1是第二課堂開展之前師生準備策略和內容。

（二）活動解釋與演示

第二課堂開展之前，教師應為學生進行活動的解釋與演示，幫助學生明確課堂活動的規則和秩序，避免活動開展的盲目性和無序性。以小組為單位，根據各小組活動前準備情況，由準備效果較佳的小組派出學生進行活動演示，活動演示結束后，由教師再次說明活動的目的、流程、步驟和注意事項等。

（三）開展活動

初中英語第二課堂開展的評價以學生自評為主，教師提供輔助性指導，如單詞聽寫比賽中由各小組交互檢查單詞正確率并進行相應的打分，教師對學生朗讀單詞的情況進行評價。在英語讀寫和基礎知識能力比拼中同樣運用相同的評價方法，使得學生自主認識英語學習的短板和以后需要努力的方向。

總而言之，初中英語第二課堂開展以學生自主活動為主，教師扮演引導者和指導者的角色，該過程突出趣味性、開放性、自主性等特點，教師應整合多方面資源和材料，為初中生組織具有學科特點的課堂活動，將英語教學延伸至第二課堂之中，實現初中英語教學的突破。

參考文獻：

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