數字攝像技術實操課程模式設計

摘 要：數字攝像技術是兼具理論性與實踐性的課程，其實踐操作性在教學中更為突出。目前，從教學方法來看，該課程的實操模式有示范教學、實操練習、綜合演練等多種實踐教學方法的綜合運用，旨打牢基礎；從作業要求來看，從基礎操作到作品創作，循序漸進，逐漸提高；從激勵機制來看，以課程考核、作品展示等多種途徑激發學生的學習動力。

關鍵詞：數字攝像技術；課程；實操；教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）04-0038-01

基金項目：本論文為天津地區武警后勤學院教學研究課題（院級重點項目）“文化影視管理專業實操課程模式設計”研究成果，項目編號：WHJZ201908

數字攝像技術是新聞傳媒類院系的必修課程之一，其名稱在各大院校表述不一，有電視攝像、攝像基礎、攝影攝像藝術等名稱。本文為表述方便，統稱為數字攝像技術。數字攝像技術是兼具理論性與實踐性的課程，其實踐操作性在教學中更為突出，通常實操課時比例占到全課程課時量的60%以上。

數字攝像技術實操課程模式設計上的著眼點主要是在培養學生操作能力的同時對學生進行整體思維訓練。[1]通過梳理，基本為以下模式：從教學方法來看，有示范教學、實操練習、綜合演練等多種實踐教學方法綜合運用，打牢基礎；從作業要求來看，從基礎操作到作品創作，循序漸進，逐漸提高；從激勵機制來看，以課程考核、作品展示等多種途徑激發學生的學習動力。

一、多種實踐教學方法綜合運用，打牢技能基礎

（一）示范教學傳授技能

示范教學是在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在攝像實操中，教師經常對拍攝內容和方法進行示范教學。例如，在講解攝像機基礎操作時，教師一邊操作一邊講解，學生持攝像機邊做邊學；在講解推、拉、搖、移、跟、升、降等不同鏡頭運動形式時，即可在實操場地演示拍攝方法，并配合圖傳系統實時顯示拍攝效果，讓學生對不同鏡頭的拍攝方法和效果有直觀的了解。示范教學可極大地提升學生的學習效率和效果。

（二）實操練習鞏固技能

實操練習通常是上次課進行的理論講授，本節課進行實操練習，以實操驗證消化理論，或者是在教師示范教學之后，留出一定的時間由學生個人進行實操練習。實操練習的針對性很強，要嚴格按照課程教學計劃安排。例如，本次實操只練習攝像機的基礎操作，掌握好光圈、快門、焦距等參數的設置調整即可，或本次課只練習固定鏡頭的拍攝，將固定鏡頭的幾種表現特征進行拍攝練習。實操練習旨在鞏固學生的基礎理論知識和實踐技能。

（三）綜合演練鍛煉能力

為提升學生的綜合運用能力，在實操課中還安排綜合演練，[2]創設一定的情境，由學生根據情境拍攝作品。例如，安排一半學生參加校園運動會各項目的比賽，另一半學生以4～5人為一個小組，持攝像設備拍攝校園運動會，最終以小組為單位形成一個短視頻作品。一輪演練完畢后角色互換，由之前扮演角色的學生來拍攝。綜合演練旨在提升學生的設備操作技能、鏡頭語言運用以及臨場反應、構思、協作能力等綜合能力，是非常貼近工作實際的一種實操模式。

二、分階段布置實操作業，提高綜合水平

（一）隨堂作業注重技能基礎鞏固

隨堂作業在基礎操作階段布置。基礎操作階段是課程學習的初期階段，本階段訓練目標小而明確，如本次實操練習固定鏡頭拍攝，著重練習學生使用攝像機拍攝穩、準、勻、平的能力，使畫面精準對焦、曝光準確、色彩還原準確、構圖美觀；在練習機位布局時，只需練習對基本機位的布局能力，無須在拍攝中加入復雜的故事情節。也就是說，在這一階段要解決的是技術參數方面的問題，不過多涉及創作能力，所提交的作業是沒有情節的小片段，只要這一片段鏡頭符合基本技術指標即可。這一階段的作業由學生個人單獨完成，主要是對基本操作技能的訓練，是整個實操過程的基礎。

（二）模塊作業注重技能系統強化

除了隨堂實操作業外，還有系統化的模塊作業。本階段實操作業著重對成體系的內容進行練習，依據本章的學習目標，或考察構圖技巧，或考察光線色彩的表現等等。教師可根據本模塊的學習目標，挑選經典影視片段由小組模仿拍攝，或是指定題材，如vlog、微紀錄片、新聞小短片等，讓學生不脫離訓練目的進行創造性拍攝，提交的視頻作業在3分鐘左右，有簡短的故事情節即可。這一階段的視頻小組實訓模式[3]主要是強化學生對課程各個模塊技能的掌握，同時在實操中展現一定的藝術能力，如鏡頭語言的設計等。[4]

（三）結課作業注重綜合能力提升

攝像課不能逃避的作業是在課程結束之際要以小組為單位提交結課作品。結課作品一般要求時長在10分鐘左右，有明確的題材和完整的故事情節。這一作業任務通常在課程開始之初教師便布置下去，以便學生在學習中不斷思考設計結課作品。在課程后期，教師要讓各小組提交拍攝計劃，確定好拍攝題材和劇本。這一階段理論課時基本完畢，實操課上教師不再布置統一的作業內容，而是由各小組自主計劃拍攝結課作品。結課作品初稿在結課2～3周前上交，教師在課堂中上點評各小組初稿，提出修改意見，在結課之際提交最終作品。結課作品體現了本小組對作品拍攝的構思創意以及對鏡頭語言、后期制作等的綜合運用能力，通過對作品的拍攝和反復修改，不斷提升學生的拍攝技能和藝術審美水平。

當然，無論是隨堂作業、模塊作業還是最終的結業作品，教師要始終發揮引領作用，不斷反饋學生的作業效果，使其修正提高。

三、運用多種激勵機制增強學習動力

（一）以實操考核形成學習壓力

課程考核成績由平時成績和結課成績來定，平時成績是對課堂表現和平時作業的評價，結課成績在數字攝像技術這一課程中不僅是理論考核，更要注重理論考核與能力素質也即實操考核相結合。實操考核體現在平時作業中，同時也是結課考核的重要部分。結課實操考核可以單是提交結課作品，也可再加入統一組織安排的以個人為單位的實操技術考核。讓學生真正學到實用技能，做到理論與實踐相結合，不能單獨依靠學生自覺，通過增加實操考核在整個考核過程中的比重，充分發揮考核的指揮棒作用，讓學生形成學習壓力，才能在實操課程和實操作業中做到認真對待、不打折扣。

（二）以作品展示激發學習動力

在自媒體蓬勃發展的今天，開設數字攝像技術的專業教師可以充分利用校園自媒體，積極溝通協調，將優秀學生的作品在本校自媒體上發布。在擁有自媒體如此便利的條件下，教師還可組建團隊專門為本課程開創用以展示作品、交流經驗的平臺。作品一經發布，會讓學生有獲得感、成就感，從而激勵學生創作出更優秀的作品。有了交流經驗、相互學習的平臺，學生的學習興趣也會大大提升。不局限于自媒體，優秀作品還可到各大視頻網站和專業比賽中投稿，尋求專業認可，總之，用以鼓勵學習的平臺非常多。

四、目前實操模式存在的問題與思考

目前，數字攝像技術實操課程模式比較成熟固定，但是依然存在問題。首先，在實操課中，學生需要離散走動進行拍攝，一個教師無法把握好每一個學生的學習狀態，由多個教師分組負責實施又是教師資源難以滿足的。如何保障實操課的可控性是我們急需解決的問題。其次，以小組為單位的作業不乏部分學生濫竽充數。如何使每一個學生都參與其中有所貢獻、有所獲得，也是我們應繼續探索的問題。最后，成熟固定的實操模式固然有利于課程的有序進行，但是長期固定不變不利于課程的創新改進。如何在教學中找到新穎高效的實操模式也是我們應該思考的問題。

五、結語

把握好各個實操環節，設計好實操模式，使學生在操作中消化和運用好理論知識，最終具備創作優秀作品的能力是保證教學質量的關鍵所在。隨著融媒體和短視頻的蓬勃發展，攝像技術在全媒體人才培養目標中的地位愈發凸顯，實操教學也愈發受重視，相信隨著探索的深入，會設計出更加高效的實操課程模式。

參考文獻：

[1] 李國光.淺談應用型本科電視攝像課教學方法[J].新聞研究導刊，2018（18）：193-194.

[2] 李杰.電視攝像課實踐教學設計的幾點體會[J].天津市工會管理干部學院學報，2008（2）：43-44.

[3] 汪潤時，蘇瑩.關于電視攝像實訓課創新模式的探討[J].大學教育，2019（12）：114-116.

[4] 段志燕，張雪姣.應用型本科高校《電視攝像》課程的實踐探索[J].戲劇之家，2016（10）：204-205.

作者簡介：郭林紅（1990—），女，河北保定人，碩士，助教，研究方向：廣播電視。