小學科學課中信息技術的應用探究

藍迎師

摘要：信息技術作為我國教育各個階段的主要教學手段，在豐富課堂教學模式，優化教學質量方面發揮著至關重要的作用。小學科學是小學生打開科學知識之門，并培養他們的科學知識和邏輯思維的關鍵。因此，非常需要積極地將信息技術引入并應用于小學的科學教學。基于這種小學科學教學的概念，本文首先分析了信息技術的主要優勢，然后重點介紹了信息技術在當今科學教學中的應用，以便為一線教師提供一些參考。

關鍵詞：信息技術;小學科學教學;策略分析

信息技術的創新發展和廣泛應用為許多行業帶來了巨大變化，教育也是如此。進入新世紀以來，隨著計算機技術和互聯網技術的飛速發展，信息技術已開始進入中國的基礎教育和高等教育。由于其靈活的形式和豐富的資源，信息技術成為了各階段各學科教師教學時不可或缺的技術手段。小學是我國兒童進行系統的學校教育的初次接觸的開始，也是兒童培養對學習和全面識字的興趣的關鍵時期。其中，小學科學在培養學生的科學素養和傳播科學知識方面發揮著重要作用。小學將信息技術與科學教學相結合具有許多優勢，例如補償資源不足，可重復顯示和生動圖像。因此，信息技術已成為現階段和未來中國小學科學教學的主要發展方向。

一、信息技術在小學科學教育中的優勢

信息技術在教育中的應用具有很多優勢，尤其是在小學科學教學中。信息技術的應用不僅可以使科學教學克服時間和空間的局限性，而且可以節省學校資源或彌補學校教學資源的不足，豐富教學方法。

首先，打破時間和空間的限制。基礎科學教師可以在特定的教學過程中廣泛地收集信息，從而可以通過信息技術工具來顯示教科書中的理論知識，而不受時間和空間的限制。講授的科學內容。例如，小學生在學習植物生長章節時，很難觀察到戶外植物的發芽，生長，開花和結實過程，這將使小學生難以體驗對植物有深刻的了解信息技術的引入可以有效地解決上述問題。教師可以收集或找到能反映植物生長過程的電影和電視材料，并在教室中復制它們。同時，可以通過適當的說明對它們進行補充，學生可以親自觀察整個過程，對在課堂上產生積極的影響，達到事半功倍的效果。其次，小學科學是一個涉及自然環境和社會環境兩個大領域的系統性學科，內容廣泛，也給學校的教學資源帶來了巨大挑戰。以人民教育出版社出版的三年級教科書中的課程《磚瓦與陶器瓷器》為例，中國的歷史文化悠久，瓷器產業發展迅速，瓷器種類繁多。學校不可能將這些教學對象的實物全部呈現。這時，教師在課堂上數清不同類型的瓷器時，應依靠信息技術，廣泛收集和分類教學材料，如各種圖片，錄像帶和結構圖等，準確顯示相關圖像和代表性作品，加深學生的知識和了解。小學生正處于活動階段，渴望獲得知識，圖像或視頻，可以完全喚醒他們的學習興趣。

二、信息技術在小學科學教學中的應用

（1）創造情境以喚起學生的興趣。

與其他課程相比，小學科學教學的目標主要集中在小學生科學素養和創新能力的培養上。科學知識是理論性和抽象性的，對于長期難以理解和集中的小學生，科學知識的接受程度不高。因此，為實現上述目標，小學科學教師需要采取生動靈活的教學方法。基礎科學教師可以利用信息技術靈活地創建教學環境，從而激發學生對科學知識的興趣，并營造良好的教學氛圍。例如，當小學科學老師講解地震的自然現象時，為了調動和激發學生的好奇心，他們可以在課程正式開始之前播放與地震有關的視頻，例如2008年5月發生在中國的汶川地震。教師可以利用現場相關視頻：房屋倒塌，滑坡，崩塌等，這將使學生更真實地體驗地震現象，同時給學生留下更深刻的印象。

（2）充分利用信息技術的優勢來模擬科學教學過程。

信息技術的優勢在于圖像和文字的結合，可以節省不必要的教學時間，節省教學資源。因此，初級理科教師可以充分利用信息技術的獨特優勢，關注教學的細節，完善科學教學的各個環節，并模擬科學教學的過程，從而提高基礎科學教學的效率和質量。

例如，在講授《食鹽和水會一起蒸發嗎》知識的這一部分時，在傳統實驗中，實驗現象會花費很長時間，并且實驗現象并不明顯，這會使學生無法清楚地理解實驗，這個時候就可以借助信息技術模擬了整個實驗過程。在信息技術演示中，演繹者充分演示了實驗的所有細節，使學生能夠直觀地認識到鹽在水中的溶解，水蒸發至干然后發現鹽析出的現象。這樣，在小學科學教學中，作者充分利用了信息技術的優勢，模擬了科學教學過程，提高了課堂教學質量。

（3）打破教材局限克服教學困難

如上所述，科學知識具有一定程度的抽象和理論。小學生年齡較小，缺乏生活經驗，理解能力不足，通常難以接受和準確掌握教師描述的科學知識點。因此，教師必須采取靈活的教學方法，以分解課堂教學的重點和難點。針對小學生日常生活中不可預見的現象，小學理科教師必須綜合運用三維運動等有效的教學材料，將古老的抽象內容轉化為生動的圖像。令他們印象深刻，使學生可以更深入地理解和掌握這些知識。例如《日食和月食》，教學的困難是日食和月食變化的原因和過程。在課堂教學中，教師可以使用多媒體技術來顯示三個同時運動的天體，即月亮，地球和太陽。當月亮繞地球移動到太陽下地球的陰影區域時，月亮從一部分到全部逐漸變暗。這時，發生了部分月蝕和全部月蝕。動態和靜態教學方法的這種結合使學生能夠直觀地理解日食和月食，從而促使他們準確地理解教學的困難。

三、結束語

基礎科學教學內容豐富、抽象性強，信息技術運用合理，不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以有效提高學科效率。通過創建教學場景，使用有效的教材等，教師可以在教室教學中充分利用多媒體的優勢，克服教學困難，提高教學效率。

參考文獻：

[1]王楠.新課程標準下小學科學課程與信息技術整合的研究[J].東方教育，2015，000（009）：356.

[2]馮敏.淺談小學科學課與信息技術的有效整合[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（5）：0061-0061.

（廣西都安瑤族自治縣龍灣鄉中心小學 廣西河池 530729）