精準教育扶貧視角下重慶市石柱縣農村小學體育教育幫扶路徑研究

徐楊敬 丁霞

摘要：本文通過問卷調查、數據統計和邏輯分析等研究方法，以精準教育扶貧視角下本研究重慶市農村小學體育教育政策實施，從師資隊伍建設、專項資金投入、場地器材建設等幾個方面，探討教育扶貧的方法和途徑，研究重慶市石柱縣農村小學體育教育幫扶路徑開展現狀進行調查研究，為有效解決農村基礎教育的“貧困”現狀提供幫助，還能為政府實施農村基礎教育可持續發展提出思路，更為重慶市石柱縣農村小學體育教育幫扶路徑的發展作出貢獻。

關鍵詞：精準教育扶貧;體育教育;幫扶路徑

前言

精準扶貧工作是中國共產黨實現共同富裕、保持社會和諧穩定、實現中華民族偉大復興計劃的重要前提，教育扶貧也是我國扶貧工作的重要組成部分。2019年習近平總書記到重慶市石柱土家族自治縣中益鄉華溪村進行考察，提出教育脫貧直接關系到脫貧攻堅戰的質量，對未來青少年健康指出“文明其精神，野蠻其體魄”。習總書記對重慶市石柱縣扶貧工作和體育教育的重視，使石柱縣政府在精準扶貧背景下大力提倡教育改革，因此，研究重慶市石柱縣農村小學體育教育現狀對教育扶貧工作的開展起著促進作用。本文從教育扶貧視角下，研究石柱縣農村小學體育教育改革的實際問題，不僅能為有效解決農村基礎教育的“貧困”現狀提供幫助，還能為政府實施農村基礎教育可持續發展提出思路，更能促進貧困地區小學體育教育幫扶路徑提供有益參考，具有重要的現實意義。

一、重慶市石柱縣農村小學體育教育發展現狀

（一）開課學時

義務教育新課程標準規定，體育（體育與健康）課占總課時10-11%的比例，1-2年級體育課相當于每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當于每周3課時。從表1可以看出，當前重慶市石柱縣農村小學體育課開課基本符合要求，其中3所農村小學每周開設3課時體育課;1所農村小學每周開設4課時體育課;1所每周開設2課時體育課。從開課的課次上來看，基本符合國家標準。

（二）教師隊伍

體育教師是開展體育活動的主導者，是體育教育中不可或缺的力量源泉。從調查的5所學校的體育師資情況來看，農村小學體育教師匱乏。4所學校有1-3名體育教師;1所學校有3-5名體育教師;0所學校有5名以上體育教師。由此可知，影響農村小學體育師資的原因是多方面的，體育課程作為不與升學直接掛鉤的課程，更受到許多學校的忽視，而體育老師的處境更加尷尬，因而其離職的頻率更高。

（三）工資待遇

見表3，體育教師工資在2000-2500元/月的學校有4所;在2500-3000元/月的學校有1所;3000元/月以上的學校有0所。由于石柱縣農村的學校待遇較低、發展前景不夠好，以及工作環境、生活環境較差的問題，其客觀環境對于教師職工而言，是缺乏足夠吸引力的。很多有扎實專業基礎與競爭力的老師，往往會更傾向于往優勢教育資源更為集中的城市校園靠攏，而不會往各方面條件都較差的農村地區聚集。

（四）家長支持

家長對體育教育的認知是影響學生接受學校體育教育的關鍵以及體育在學校教育中的發展。從課堂的開設情況來看，有2個鄉鎮均開設第一課堂，2個鄉鎮開設第二課堂，1個鄉鎮開設第三課堂。家長對于學生接受課余訓練、特色項目培訓的認知不足，除了學校開設的體育課，第二課堂、第三課堂的開設非常的困難，由于農村學生大部分是留守兒童，由爺爺奶奶等老年人撫養，因此，農村固定的封建思想嚴重，把干家務和做農務作為孩子的主要本領。

（五）場地器材

場地器材是開展體育課程的重要手段學，是體現體育教師綜合素質的關鍵，同時，也是保障學生運動安全的基本條件。根據表5得出，4所學校場地器材不充足，1所學校場地器材基本充足。據調查研究石柱縣政府對農村中小學的體育課程的投入較少，資金扶持力度較小的直接結果是造成各教學機構體育課程教學資源的缺少，而資金的缺少，也將直接造成學校無力購買昂貴的體育教學設備、設施。

二、精準扶貧視角下重慶市石柱縣農村小學體育教育的路徑分析

（一）增設體育教育專項資金，加快體育教育改革發展

石柱縣的農村小學要徹底突破現有的體育教學困境，政府相關的精準教育扶貧機制必須對其全方位、系統性的進行外部環境、內部機制的改進。加大對體育教育的財政支出，在教育財政資金劃撥時不能過于簡化處理，只按照人頭劃撥，而是要多維度考慮，根據地方特色和學校的實際辦學現狀等綜合情況進行資金的劃撥，而且要完善相應的監督管理機制，以確保用于其體育教育辦學的資金能夠落實到位，對于其體育教學的資金使用情況也要及時的進行了解、監督，不斷提高資金使用的效益。同時，當地政府也應當幫助其拓寬資金來源渠道，吸引一些社會公益助學基金，完善學校的基礎設施、硬件條件，增設農村小學體育教育專項資金投入，使石柱縣各農村小學的體育教育可以得到保充足的辦學資金供給，加快體育教育改革發展。

（二）融合傳統民俗體育項目，構建小學特色課程體系

目前，學校體育課堂多以球類、田徑、體質健康測試內容為主，對于傳統項目開設比例較小，石柱縣傳統體育以擺手舞、竹鈴球等體育項目為特色，將賦予極具吸引力的民族特色融入到小學課程，根據學校的實際教學條件、教學任務和教學目標對民族傳統體育項目進行合理的加工和改造，開發出具有學校特色的校本課程并構建小學特色課程體系，不僅促進了傳統文化的發展，也豐富了教學內容與校園體育文化。同時，開展特色體育課程“下鄉”活動，加強體育教育傳播，學校定期“下鄉”開展家長傳統民俗項目交流會，通過教師團展示特色體育課程以及學生表演等進行宣傳，逐漸改變家長對體育教育的認知，也感受到小學體育傳統民俗課程的多樣性與藝術性。

（三）搭建體育教育信息化資源，促進農村體育教師教學水平

體育教育信息資源的改善，是石柱縣農村小學精準教育扶貧工作一個非常重要的部分。實際上，體育課程相對有其他課程，更需要體育教育資源的打造。一方面包括體育教學所需要的的教學場地，如操場、跑道、體育場等等，還包括各種體育課程需要用到的體育器材，如單雙杠、高低杠、鉛球等等。一方面，政府的精準教育扶貧機制，應當幫助石柱縣農村各小學搭建優質的教育資源，實現體育課程教學器具在數量上的充足，即保證體育課程在進行的過程中，都能根據課程的客觀需要，進行充足的體育教學設施的征用。另一方面，為體育教學提供交流平臺，將即時的體育信息與數據傳遞到農村小學，采取新穎的教學手段，彌補農村教育的滯后性，同時也能提高教師之間的交流，提升教師自身的專業能力，增強農村體育教師教學水平。

（四）引進體育專項特色人才，帶動體育后備人才培養

重慶市石柱縣三河小學被表彰為全國青少年校園足球優秀特色學校，體育專項特色一直備受關注，合理的引進體育專項特色人才，能夠優化體育教育結構，充分發揮體育人才價值，提高體育教學、訓練的質量。但目前石柱縣許多農村小學還沒有體現出學校的體育特色，因為資金投入的不足、缺乏專業的體育老師，體育教學條件差等原因，而使具有天賦的體育人才得不到全面發展機會以及體育后備人才的流失。體育課作為不直接與升學掛鉤的科目，又因體育人才的不足，許多學校只能選擇壯士斷腕。因而，國家以及石柱縣政府必須給予體育特色人才的引進，創新農村體育特色，拓寬體育人才引入渠道，及時的填補體育人才流失的空缺，把人才流失降到最小。

結語

總而言之，農村的精準教育扶貧，在各學校、各地區、各個課程的幫扶上，都應當有不同的幫扶的方案，能夠真正找到各個學校各課程的教學條件的缺陷，將好鋼用在刀刃上。比如我們上文所提到的，石柱縣農村小學體育教育的精準教育扶貧，最重要的是增設體育教育專項資金、改善教學信息資源、提高農村教師教學水平以及帶動體育后備人才培養等。有了這三個方面的主要問題的解決，石柱縣農村小學的體育教育，基本上就已經能夠走上全面發展的軌道，這是我們所喜聞樂見的狀況，而當地政府在該課程上對于石柱縣農村小學體育教育的幫扶思路，可觀賞也被證明是正確的，因為它確實將好鋼用在了刀刃上。

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課題：重慶第二師范學院2019年校級科研課題（精準扶貧視角下重慶市農村小學體育教育幫扶路徑研究，KY201904C）。

（重慶第二師范學院 重慶市）