關(guān)注發(fā)展過(guò)程　體現(xiàn)教學(xué)理念

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合今日的初中物理教學(xué)，初中物理的教學(xué)方法已經(jīng)賦予了更高一層的要求.其中如何在課堂上充分挖掘出學(xué)生的求知和創(chuàng)新能力已經(jīng)是教學(xué)的重點(diǎn).本文從學(xué)生初步理解機(jī)械功和機(jī)械能知識(shí)的基礎(chǔ)上，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電功概念并在前面學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)電功大小的影響因素及相關(guān)電功問(wèn)題.

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);情感教育;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0061-02

一、學(xué)情分析

初三學(xué)生正處于由感性向理性思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行積極的交流、討論，并且面對(duì)新事物時(shí)，擁有探索的強(qiáng)烈愿望，積極的去參加教學(xué)活動(dòng)，較熟練地應(yīng)用研究方法（如控制變量法、模型法、轉(zhuǎn)換法）來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.

二、設(shè)計(jì)理念

1.營(yíng)造愉悅的課堂，關(guān)注情感教育

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn).面向全體學(xué)生，同時(shí)精心組織來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣.

2.注重學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

本節(jié)研究“電功的大小跟什么因素有關(guān)”時(shí)，充分放手，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——具體實(shí)驗(yàn)與記錄——分析與交流——得出結(jié)論.

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

作為教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)需要，在問(wèn)題設(shè)計(jì)，教學(xué)

過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排及課堂小結(jié)等要盡可能讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，對(duì)暴露出的問(wèn)題，師生共同研究解決.

4.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力

教師多用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言、神情、眼神、動(dòng)作在學(xué)生身上，他們就會(huì)在教師充滿溫情的贊美聲中，撇去羞澀，變得大膽起來(lái)，使他們更加容易加入討論、交流之中，從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí).同時(shí)學(xué)生答錯(cuò)，教師不是輕易否定或批評(píng)，而是把錯(cuò)誤看作一種資源，要充分利用好它引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

知道電功的概念及其單位，理解電功的公式，并會(huì)對(duì)一些用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功計(jì)算.

2.過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究弄清電功大小的影響因素，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、討論等學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí).

四、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引入課題

演示實(shí)驗(yàn)（1） 用手提鉤碼

演示實(shí)驗(yàn)（2） 用木塊提鉤碼

演示實(shí)驗(yàn)（3） 用電動(dòng)機(jī)提鉤碼

指出電流可以做功，在做功時(shí)，消耗電能，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.

教師：在生活中有沒(méi)有電流做功的事例呢？它們能量又是怎樣變化呢？

（每個(gè)學(xué)生回想生活中實(shí)例，交流匯報(bào)，展示成果.）

師生小結(jié) 物理中當(dāng)電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能時(shí)，我們就說(shuō)做了電功，做了多少電功，就消耗了多少電能.

設(shè)計(jì)意圖：電功的概念比較抽象，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)用機(jī)械功的知識(shí)，過(guò)渡到電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)將鉤碼提升來(lái)說(shuō)明鉤碼機(jī)械能增加是由電能轉(zhuǎn)化來(lái)的，可用電功量度.接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中用電器進(jìn)行分析，得出電功就是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，這樣學(xué)生對(duì)電功概念比較容易接受. 在這—引入環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀展示，易啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)能力.

2.創(chuàng)設(shè)情景，合作探究

教師：通過(guò)上面分析發(fā)現(xiàn)，知道電流能做功，那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下.（I、U、R、t等）共同分析猜想結(jié)果，明確研究目標(biāo).學(xué)生分組交流討論（實(shí)驗(yàn)方法、電路及具體實(shí)施方案等）.選幾名代表匯報(bào)小組討論成果.師生共同分析，比較優(yōu)劣，達(dá)成共識(shí).通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論.教學(xué)指出：大量實(shí)驗(yàn)研究表明電流在某段電路上所做的電功，與這段電路兩端的電壓，電路中的電流以及通電時(shí)間成正比.

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)讓學(xué)生自主探索、合作交流，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生對(duì)設(shè)置的問(wèn)題說(shuō)出想法嘗試解決.這一過(guò)程不僅抓住了解決問(wèn)題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生在合作探究中獲得成功的喜悅.

3.自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化新知

教師：電流做功究意如何計(jì)算呢？

學(xué)生閱讀本并思考：（1）電功的計(jì)算公式是什么？（2）電功的單位是什么？（3）利用公式來(lái)計(jì)算時(shí)需注意哪些問(wèn)題？

出示例題學(xué)生獨(dú)立完成，然后講評(píng)，得出電功的不同計(jì)算公式.

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上由學(xué)生看書(shū)，獨(dú)立獲得知識(shí)，改變以往傳授式教學(xué)，使每位

學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了自尊和成功等多方面的心理需求，從而能以積極的心

態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)之中.

4.總結(jié)深化，拓展延伸

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)得到的學(xué)習(xí)收獲.大家是怎樣學(xué)到這些知識(shí)的？對(duì)這一部分知識(shí)還有哪些不清楚的地方嗎？

教學(xué)心得：師生之間互相交流、互動(dòng)，促進(jìn)在課堂上積極發(fā)言問(wèn)題，跟著教師教學(xué)思路不斷前進(jìn)，學(xué)習(xí)大幅進(jìn)步.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)鞏固，在回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生真正理解、弄清學(xué)習(xí)的真諦，在課堂中真正收獲到學(xué)習(xí)喜悅.同時(shí)，讓學(xué)生“帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂”是知識(shí)的延伸與拓展，是學(xué)有所用的體現(xiàn)，也是為以后所學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)設(shè)下伏筆.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：季漢金（1976.12-），男，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.