初中語文寫作教學(xué)的有效策略探究

沈燕麗

摘要：在初中階段的語文教學(xué)過程中，作文在考試中所占的比重是非常大的，所以在很多時候，寫作教學(xué)就成為了初中階段語文教學(xué)的重點。除此之外，寫作還是一個人文化、認(rèn)知、思想的體現(xiàn)，所以寫作在很多時候體現(xiàn)了一個人的文學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，因為社會的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的心理特點發(fā)生了變化，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的特點，也就促使了教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新。在提高學(xué)生的語文寫作水平的時候，教師也要積極地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)案例

在現(xiàn)如今，教學(xué)理念不斷地更新，素質(zhì)教育更是成為了人們關(guān)注的重點。在以往的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的不科學(xué)性導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，教學(xué)內(nèi)容也僅僅是重視教授學(xué)生寫作技巧，這種“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的理念。初中語文教師要做的更多的是教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，還能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點，使得語文寫作教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、采用多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作動力

提升作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，初中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模板化教學(xué)模式的束縛，借助多元教學(xué)方式的采用來不斷豐富作文教學(xué)方式，讓單調(diào)、枯燥的作文教學(xué)變得更加富含趣味性和生動性，學(xué)生也能夠更加輕松地理解文章內(nèi)容，從而產(chǎn)生想要運用語言文字表達(dá)自我想法的意愿和動力，在良好的課堂情境中促進(jìn)作文教學(xué)的順利進(jìn)展。

例如，教師可以借助情境教學(xué)法開展寫作教學(xué)，即利用多媒體給學(xué)生提供適宜的寫作場景，使學(xué)生在思維和潛能在被激活的狀態(tài)下更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。以《背影》這篇課文為例，文章是對父子之間的深情進(jìn)行刻畫的文章。為了使學(xué)生能夠充分感受這種深情，從而進(jìn)行以“父愛”描寫為主題的寫作訓(xùn)練，教師可以利用多媒體設(shè)置情境，給學(xué)生播放展示父愛的視頻和圖片，比如父親為了支撐起家庭在工地上揮汗如雨的場景，或者是父親為了給孩子湊夠上學(xué)的學(xué)費不舍得吃喝的畫面，激發(fā)學(xué)生自身的情感體驗以及內(nèi)心的情感共鳴，在基礎(chǔ)上寫出的文章是情感充沛、飽滿的。

又如，教師還可采用故事續(xù)寫法讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，即給學(xué)生推薦故事性較強的文章，讓學(xué)生在讀完之后，充分發(fā)揮自己的想象空間，續(xù)寫接下來的故事。以《皇帝的新裝》這篇課文為例，教師可以先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的形式把握文章的寫作思路和線索，并了解故事的大致內(nèi)容，即文章圍繞皇帝愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝的線索，展現(xiàn)了一個愚不可及的皇帝形象，將人性中虛偽的弱點展現(xiàn)的淋漓盡致。完成教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生圍繞“展新裝”后面發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫，給學(xué)生提供一個開放、富于想象空間的寫作平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

如此，通過采用多元化的寫作教學(xué)方式開展寫作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生寫作靈感和潛能的開發(fā)，以及學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動投身于寫作中，為高質(zhì)量寫作教學(xué)效果的取得奠定堅實基礎(chǔ)。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)實踐感知能力

雖然實實在在、真真切切的生活是學(xué)生每天都接觸且熟知的內(nèi)容，但是觀察學(xué)生的作文不難發(fā)現(xiàn)，其中仍舊存在不少寫作內(nèi)容空洞、脫離實際的現(xiàn)象，寫出的內(nèi)容難以將真實、富有生命力的生活體現(xiàn)出來。為此，為了使學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷變得豐富起來，初中語文教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中挖掘和尋求寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生將自身對于生活的獨特感受和體會表達(dá)出來，從而寫出內(nèi)容真實感人、情感充沛的好文章來。

例如，以“學(xué)習(xí)描寫景物”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過多方面觀察景物來描寫景物的主要特征，并將自身的情感融入到景物描寫中。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，增強學(xué)生對客觀景物特征的了解和認(rèn)識，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中有意識地對周邊的景物進(jìn)行觀察，比如，從季節(jié)的角度來看，不同季節(jié)下景物的特征也是不盡相同的，春天是嫵媚的，夏天是熱情奔放的……而就周圍的事物來看，單是身邊的植物、家門口的河流和小溪都能夠構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫卷。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地對生活中的景物進(jìn)行觀察，從而更好地付諸筆頭進(jìn)行寫作。如此，通過對生活中常見素材的挖掘和運用，擺脫了學(xué)生寫作言之無物、無話可說的困境，對促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量和水平的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

三、注重作文批改，提升學(xué)生寫作水平

作文批改和點評是對學(xué)生寫出的作文進(jìn)行綜合評價的過程，是幫助學(xué)生改進(jìn)和提升的重要途徑和方式。經(jīng)過教師合理的點評和批改，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，了解到如何運用正確的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，從而在以后的寫作中加以改進(jìn)和借鑒。為此，初中語文教師應(yīng)注重采用多樣化的方式和評價語言對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，促進(jìn)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平在潛移默化中得到提升。

例如，在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過程中，教師除了從寫作思路、文章結(jié)構(gòu)以及寫作手法和技巧的運用等方面來評判作文之外，還應(yīng)對其中的錯字、錯句進(jìn)行細(xì)致點評，并在點評的過程中注重生動形象、新穎評價語言的運用，通過精評細(xì)評的形式讓學(xué)生深刻、全面地認(rèn)識到自己的寫作成果。同時，通過評價從學(xué)生的作文中挑選出優(yōu)秀的作文出來進(jìn)行展示。如此，通過開展多樣化的點評活動，使學(xué)生能夠有針對性地改進(jìn)和完善，使學(xué)生的寫作水平能夠逐步改進(jìn)和提升。

四、重視讀寫結(jié)合教學(xué)，豐富學(xué)生寫作素材

豐富學(xué)生的素材積累也是提升學(xué)生寫作質(zhì)量的重要途徑和方式。而閱讀作為學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的有效手段，以及知識輸入的過程，與寫作這一知識輸出的過程有著密切的聯(lián)系。為此，在開展初中語文作文教學(xué)時，教師應(yīng)注重學(xué)生良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生通過廣泛、大量的閱讀能夠了解到正確的語言表達(dá)方式和寫作技巧，提高自身寫作業(yè)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而擺脫學(xué)生在寫作時無話可說、無從下筆現(xiàn)象的產(chǎn)生，更好地運用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行寫作。

例如，教師可以給學(xué)生提供一些科普類的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生對不同領(lǐng)域、范圍內(nèi)容的事物和人物有深刻的了解和認(rèn)識，從而不斷擴充知識面，更好地運用到自己的寫作中。另外，教師還可根據(jù)具體的寫作需求給學(xué)生提供一些相應(yīng)題材的文章讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對不同題材文章寫作手法和技巧的了解。除此之外，一些名篇佳作或是經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀也是不可或缺的。在教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性和目的性地給學(xué)生提供相應(yīng)的文章讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的知識儲備。如此，便達(dá)到了閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，豐富了學(xué)生的寫作素材和經(jīng)驗，夯實了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練奠定了堅實的根基。

結(jié)語

總之，寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重任。初中語文教師應(yīng)在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架束縛的基礎(chǔ)上，不斷將更多先進(jìn)、創(chuàng)新的教育理念和思路引入到寫作中來，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效改進(jìn)和提升，為最終實現(xiàn)高效化作文教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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洛寧縣第一實驗中學(xué)