中職語文口語教學的實踐分析

包瑞

摘要：語文教學包括聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，其中口語訓練對于學生未來的就業(yè)和發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。長期以來，語文教學都過多的集中于書面上，實踐性不足，學生的語用能力得不到明顯的提高，如今這一問題十分突出，大力開展口語教學實踐成為了語文教學改革的當務(wù)之急。本文將站在中職語文教師的立場上，說一說如何開展口語教學實踐。

關(guān)鍵詞：中職;語文;口語教學

引言：

中職教學追求的不是過高的考試分數(shù)，而是為了促進學生就業(yè)，語文這門學科也更加注重工具性作用的發(fā)揮。擁有良好的語言表達和社交能力已經(jīng)成為了當代人才在社會中發(fā)展的基本素質(zhì)，語文作為一門語言類的學科，必須發(fā)揮口語訓練的作用，增強學生口語交際能力。

1.積累詞匯，為學生營造和諧的學習氛圍

口語教學的實踐性和互動性是很強的，學生的參與是組織教學活動的基本前提，因此必須將他們的主動性調(diào)動起來，想說并敢說。但是在過去的中職語文課堂上，教師對學生的壓制性過強，導致學生的主動性被削弱，失去了主動開口說的積極性和勇氣。如今，要想扭轉(zhuǎn)這一局面并非易事，必須做一些長期性的工作。首先，教師必須改變以單獨口授為主的教學形式，在每個環(huán)節(jié)都有意無意的引導學生參與，逐漸將他們從課堂上的旁觀者變?yōu)閰⑴c者。與此同時，要對學生的表達表示充分的尊重，最終成功建立起平等的師生關(guān)系及和諧的課堂氛圍，為學生開口交流提供基礎(chǔ)。

在學生想說并且敢說的同時，教師則可以先從基礎(chǔ)開始，與他們一同積累詞匯，學習詞匯的用法，邁開組織語言的第一步。比如在《荷塘月色》這篇文章的教學當中，教師可引導學生主動表達對這篇文章的看法，自己和學生建立合作關(guān)系，師生共同探討文章美的語句。在文章分析之后，教師可以和學生一起分析“亭亭”、“田田”等疊詞在使用中蘊含的韻律美感，給予學生充足的時間和空間，進行自由討論，并在討論之后舉手發(fā)言，教師要注意聆聽學生的意見、想法和看法[1]。同時，在教師發(fā)言或者講解過程中，要允許學生結(jié)合自己對文章的理解，發(fā)表質(zhì)疑或者見解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生口語交際興趣

為了有效提升中職語文口語交際教學效率，需要教師在實際教學中，積極創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，調(diào)動學生對口語交際訓練的興趣，主動積極的參與到訓練活動中，促進口語交際教學效率的提升，并提高自身口語交際能力。教師的語言極富感染力和號召力，教師在口語交際教學中，可以積極通過自身語言描述，為學生營造生動、形象的情境，促使學生獲得良好的情感體驗，激發(fā)內(nèi)在口語交際動機。比如在《再別康橋》這篇文章的教學中，教師可以通過多媒體播放康橋有關(guān)情景圖片，自己在講臺上富含感情的朗讀，學生在這樣的情境下，可以更加用心的聆聽，并產(chǎn)生離別之感。之后，教師可以讓學生回想自己與某些人離別的場景，通過發(fā)散性思維，激發(fā)學生思考和交流的欲望，并讓學生發(fā)言，通過組織語言表達描述自己離別時的心情和狀態(tài)，調(diào)動學生口語交際興趣。

除了朗讀，音樂也是一種極富感染力與引導力的聲音，能夠幫助學生調(diào)動內(nèi)在情感。比如在《琵琶行》這堂課的教學中，教師可以一邊播放琵琶演奏的音樂，一篇朗讀這首詩，為學生營造出生動、形象的情境，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，感受詩中所描繪情境[2]。在朗讀之后，讓學生結(jié)合自己的感受，相互交流并在課堂發(fā)表自己的所感所想，描述自己看到的情境，從而訓練學生口語交際能力。

3.綜合訓練，組織豐富多樣的口語活動

“巧婦難為無米之炊”。中職語文教師要想讓學生在課堂上主動開口，就必須使學生參與到學習語言的過程中，讓學生有話可說。在課堂上采用綜合模塊的方式與課程結(jié)合教學，采用高效的學習驅(qū)動方式，比如游戲教學法、啟迪教學法等方式，這樣才能夠讓學生在說話的時候注意自身的身份，在什么場合說什么話，培養(yǎng)學生的說話能力，讓學生在口語交際中視障礙如無物，輕松完成口語對話。

比如，在學習《雷雨》一課中，教師通過引導學生進行話劇表演，讓學生根據(jù)劇中的角色扮演不同的人物，運用不同的方式進行口語交際，再學以致用，從而掌握語言。或是教學《應(yīng)聘》一課，這是為學生步入社會做鋪墊的重要課程。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實影評情境，讓學生分別飾演考官和面試者的雙重身份，注意在說話時要選擇符合自身身份的詞匯，且要根據(jù)所說的話做不同的表情和動作。在面試之后，通過考官學生對面試學生進行打分，并且指出面試者的不足之處，大家一起討論，教師在旁給予指導，提升學生說話的完整性和條理性[3]。

4.設(shè)計訓練項目，全面強化學生口語能力

為了滿足學生未來就業(yè)的需求，提升語文教育的實效性，語文教師應(yīng)當對口語訓練的內(nèi)容進行拓展，增加多樣化的訓練項目。比如，可以定期在語文課上進行專題訓練，制定出訓練標準及細則，由學生以小組合作的形式完成，師生一同評價，給出評分。通過這種口語交際訓練活動，能夠有效幫助學生提升口語交際能力。對于學生而言，多樣化的語文類活動更能吸引他們的目光，讓他們能夠彰顯自我，也能提高學生的自信心。如演講大會、角色扮演、cospaly、詩歌朗誦、辯論大賽等，讓學生盡情展示自我，提供多樣性的說話活動。可以把學生寢室作為學生課堂外的活動場所，那么，教師便可讓學生以寢室為單位開展辯論比賽。區(qū)分單數(shù)和雙數(shù)的寢室，分別展開辯論，讓學生拍攝視頻，評比最佳辯論能手。有條件的話，還可以和其他班級、社會單位等聯(lián)合開展口語交際活動，讓學生提前適應(yīng)步入社會后的交際活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的適應(yīng)能力，也能夠讓學生敢于說話，不會因為后期步入社會而受到拘謹。

5.結(jié)語

新時期的語文教學要教出新花樣，追求形式上的與眾不同，也要更進一步的突出成果。口語教學是語文教學中實踐性最強的環(huán)節(jié)，也是對學生未來就業(yè)最具促進性的工作，必須給予足夠的重視并設(shè)計出優(yōu)質(zhì)化的教學策略，滿足學生未來發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]錢莊.探討中職語文教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀天下，2016（17）：00133-00133.

[2]張娣.中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力之研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（23）：80-80.

[3]王璐璐.中職語文教學中口語交際訓練的方法研究[J].課程教育研究，2016（11）：62-62.

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗職教中心 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）