論小學低年級數學趣味性教學的策略

陳壯

摘要：小學低年級的學生因為邏輯思維能力的發展不成熟不全面，所以在進行小學數學教學的過程中，要注意對教學形式展開多樣化的形式進行教學，提高學生的學習數學的興趣，以及對學生的邏輯能力進行發散思維的培養。本文主要從四個方面提出了對小學低年級數學趣味性教學的策略，從而達到教學高效的作用。

關鍵詞：小學;低年級;數學趣味性;教學策略

小學學科中數學作為邏輯能力最強的一門學科應當被小學教師在教學中予以重視，小學生低年級的學生大部分都是7-9歲的兒童，因而在智力發育上還沒有完全被激發出來，所以這就要求教師要利用形式多樣化的教學形式，提升學生學習興趣，增強學生學習數學的興趣和積極性，針對這一現象，本文提出了下面四個方面的策略，以供參考。

一、課堂教學滲透游戲環節

小學低年級的學生的智力完全還處于稚嫩的階段，因而在新課改的理念下，要求教師充分以學生為主體，發揮學生的主動性，開發學生智力的潛能。現階段我國的義務教育階段，即小學階段和初中階段完完全全還處在傳統的教學模式。然而利用這樣的教學形式無法吸引學生的注意，學生也很難理解所學的相應知識點，因為小學低年級的學生剛剛從幼兒園出來，還沒有系統的訓練和培訓，所以在教學形式上，教師可能還是要滲透一點點幼兒園的教學模式，即在玩中學，在學中玩。在教學中進行游戲的比賽剛好符合這一教學模式，學生更愿意以游戲的形式在課堂中吸取知識。例如在學習小學數學一年級上冊的1-5的認識和加減法的學習中，教師可以采取小組分組的教學形式，對整個班級進行游戲開展教學。其次利用小學生之間的好奇心和勝負欲采取搶答搶背搶寫的形式對各個小組進行得分總結，最后得分最多的為贏家，教師要對贏家進行鼓勵，包括言語上的鼓勵或是物質上的獎勵均可，這樣學生才能真正學到知識。

二、創設情境，聯系生活實際

其次是在教學過程中，要創設情境，進行情境化的教學，小學階段的學生更傾向于與生活有關的生活知識，對于系統的理論知識如果教師不加以加工改造，學生能夠接受的知識程度可能僅有三分之一，還有三分之二是學生無法理解的。并且教師要能夠從生活中舉實例，便于學生更加生動形象的理解，這一教學環節是上好一堂課的關鍵。例如在學習小學數學的《分類與整理》這一課題中，如果教師僅僅以口頭表述，傳統的講讀、講解、講演為例的話，學生很難理解，因為分類和整理這一概念對于小學低年級的學生來說本身就比較抽象。因而教師要以生活實例下手，比如可以先給學生講什么叫分類。結合家庭中的母親平時給衣服、鞋、被子分開放這一實例就叫做分類。而整理則體現在家里的衣服的整齊度等一切與生活有關的事項進行舉例。

三、利用多媒體技術開展形式多樣化的教學

利用多媒體開展教學也是我國現階段主要實行的有效教學手段之一，現代化信息技術的迅猛發展為我國的教育事業提供了極大的便利。利用多媒體技術進行教學不僅能夠提升教師的教學效率，還能充分提高學生的學習積極性。教師在小學數學低年級教學的階段中，要利用多媒體技術插入圖片，插入音頻，插入視頻或者利用多媒體技術進行多媒體技術的趣味性教學。學生在幼兒園階段沒有接觸到多媒體這一技術進行上課，因而在升入小學階段接觸到多媒體技術就會極大提升學生的學習興趣。例如在學習小學二年級下冊的九九乘法表時，由于九九乘法表是我國小學階段小學生所需要具備的最基礎的計算能力。教師在講授九九乘法表中要利用多媒體技術對九九乘法表進行趣味性的導圖。例如可以對基本的規律利用多媒體技術進行歸納。其次是在教學中，要多插入圖片吸引學生的隨意注意，學生更容易接受生動形象的例子，從而更好地理解所學的知識點。

四、創建友好和諧的師生關系

除了上述的三個方面之外，還有最為重要的一點就是要構建友好和諧的師生關系。小學階段的學生進入校園的那一刻就將老師當成最為重要的依靠，學生只有充分相信老師，學習成績才能提升，同樣的，教師只有充分相信的自己的學生，才能教好學生。在教學過程中，教師要充分以鼓勵學生為主，不隨意批評學生，學生犯錯教師首先要加以引導，不能隨意的批評、不相信學生，這對于學生來說是十分重要的。教師要利用課堂時間的教學使學生充分相信自己的教學能力，除了在課堂上，課外的活動時間教師也要充分利用起來。多利用課外活動時間充分與學生交流，成為在課外是學生的朋友，在課堂上是相互尊重的師生關系。這一因素決定了教師的教學質量的好壞。形成友好型、民主型的師生關系。一個優秀的班級肯定會有一個優秀的老師，教師與學生之間相互信任，才能達到雙贏的效果。

結語

綜上所述，在小學階段的數學課堂開展趣味性的教學是學生成長、學好數學的關鍵。教師在利用趣味性課堂培養學生數學能力的同時，學生在趣味性的課堂中也能夠受到教師的影響，在今后的處事做事上更加幽默自然，從而具有更強的適應社會的能力。這對于學生和教師來說同等重要，因而，教師要充分在課堂中開展趣味性教學。

參考文獻

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