語境

冒蓓佳

語境就是使用語言的環境，語境可分為三類，即：語言語境、情景語境和文化語境。教師將語境融入詞匯教學，可以提升詞匯教學的效率。那么，具體該如何操作呢？

一、引導學生根據上下文語境，推敲詞義

無論是課內還是課外，在語篇閱讀中，學生時常會遇到陌生的新單詞或者是舊單詞的新含義。出現這種情況時，有些學生會選擇忽略這些不熟悉的詞匯，閱讀中直接跳過去;有些學生則是利用一些工具書或電子詞典進行查找。這些方法在平常的學習中可用，但是在考場上則行不通。因此，在日常教學中，教師應該引導學生根據上下文語境來推敲、猜測詞匯的含義，訓練學生的分析能力，幫助其更好地理解文章內容。

例如，1.Itwillbe veryhard but also very brittle-that is，it will break easily這里的“brittle”對于學生來說比較陌生，但是我們可以根據破折號后面的解釋來推測，that is，it will break easily意思是：也就是說，它很容易斷開，這也就能推測“brittle”是“脆”的意思;2.The herdsman，who looks after sheep，earns about 650yuan a year。通過非限定性定語從句who looks aftersheep就表明了herdsman的詞義為“牧人”;3.She isusually prompt for all her class，but today she arrived inthe middle ofher first class“but”一詞表示轉折，后半句的意思是“她今天第一節課上了一半才來”，反向推理，可得出她平時很準時，“prompt”是“準時的”意思。由此可以看出，聯系上下文語境可以有效地推敲出陌生單詞的含義，并且能夠極大程度地活躍學生的思維，還有助于加深學生對語篇的理解，培養其自主閱讀的能力。

二、結合文化背景語境。擴充詞匯量

語言是文化的載體。不同民族、不同國家的文化、歷史、習俗、宗教和價值觀都體現在他們的語言當中。英語與漢語的背景文化存在相當大的差異，這種差異會影響學生對詞匯的深入理解。所以在高中英語詞匯教學中，除了教授基本的詞匯知識，教師還應該重視對詞匯文化背景的介紹。在此基礎上，提升學生單詞的記憶效率，擴充其詞匯量。

在英語文化里，關于色彩的單詞除了表示顏色之外，還有文化方面的含義。例如，blackpaper黑皮書，指的是批評或指責一個政策、制度等，類似的還有greenpaper、bluepaper等;顏色詞可以指代人物性格，如英語中的yellow等于cowardly，表示“懦弱”“膽小”的意思，如you are yellow，懦弱的家伙，類似的還有red、purple、pale等;而有一些顏色詞則可以表示西方不同的禮儀風俗，如“white”可引申為吉利、純潔，多用于西方的婚禮上，漢語文化里則多是紅色;還有動物的詞性，“狗”一詞在漢語文化中常常具有貶義詞的特征，用來形容讓人厭惡的人，如成語“狼心狗肺”“狗頭軍師”，但是在英語中狗卻有褒義的意思，如“a luckydog"幸運兒，“every dog has his day”人人皆有得意時。在對文化背景有了一定程度的了解后，學生學習詞匯時便能更加準確地理解和運用。結合文化背景語境，也使得學生記憶單詞不再困難。

三、置身具體語境，活學活用

語言學習的最終目的是交流，在交流中才能加深對語言的掌握。情境教學法就是能夠讓學生主動開口的良好教學方法，因為情境是可以模擬的，通過創設和學生生活密切相關的情景氛圍，可以極大程度地調動學生參與課堂活動的興趣。

例如，在學習譯林版高中英語M 4 unitl《Advertis-ing》這一課時，因為語篇內容是關于廣告的，教師可以組織學生進行一場“再現經典廣告語”的活動，通過多媒體展示：1.腦白金（gift）2.我的地盤聽我的（place）3.一切皆有可能（possible）4.不走尋常路（usual），請學生小組選擇其中一個，根據提示完成整個句子的翻譯。也可以說出自己記憶最深刻的廣告語，請其他小組猜測。要求小組在說出廣告語時，可以模仿電視中廣告語的視頻，配上成員們的表演，來讓廣告語的表達更為生動形象。如學生可翻譯經典廣告詞1.Thisyear’s holiday is not a gift。and the gift is only melato-nin 2.My place。1isten tO me 3.Anything is possible 4.Not taking the usual path等。這樣的情境活動大大激發了學生的表達欲望，改善了整個課堂的教學氛圍。在小組活動中，學生也能感受到合作帶來的喜悅與成就感，同時通過單詞提示來完成整個語句的翻譯也加強了學生的詞匯運用能力。

綜上所述，教師不僅要指導學生利用不同語境準確理解詞義以及學習詞語背后所承載的文化內涵，更要重視培養學生在語言運用過程中掌握詞匯的能力，進一步提高學生運用詞匯的能力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）