合理設計課堂提問，優化數學教學方案

張玲玲

問題式教學法是一種較為實用的教學方法，具有很強的引導性和目的性，能夠激發學生的探知欲。因此，在課堂教學中，教師要結合學生的實際情況，合理設計課堂提問，引導學生通過思考、探究，完成課堂教學任務，優化數學教學方案。

一、設計具有趣味的問題。調動學生學習的積極性

具有趣味性的問題，有助于激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。教師可以在教學方案中加人一些游戲、活動、實驗等內容，設計相應的問題來引導學生探究。

譬如說，在講解“概率”時，筆者設計了如下活動：將分別寫有數字1，2，3，4，5的五張卡片放進一個盒子里攪勻，然后隨機抽取兩張，記錄卡片上的數字。要求學生每兩個人組成一個小組，重復操作100次，統計這兩張卡片上的數字之和為奇數的次數。學生通過動手操作，很快得出了相應的數據：59、53、60、67、70……然后，筆者要求學生將所得的數據相加，除以100和班上的總人數，得出這兩張卡片上的數字之和為奇數的概率為0.61.接著，筆者問道：這個實驗中的數據正確嗎？學生在聽到這個問題后，開始了思考：首先，抽卡游戲中的隱含條件是，將卡抽出之后不放回;其次，五張卡片中，有3張是奇數，2張是偶數;從中取出2張，共10種取法;其中和為偶數的有4種，和為奇數為6種;故這兩張卡片上的數字之和為奇數的概率為0.6.這說明我們實驗所得是數據與理論上的很接近。這樣學生便明白了：對于給定的隨機事件4，如果隨著試驗次數的增加，事件A發生的頻率fn（A）穩定在某個常數上，我們把這個常數稱為事件A的概率。

這樣富有趣味性的問題，使得原本相對復雜枯燥的概率知識變得更為生動，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能促使學生主動參與課堂活動。

二、設計探究性問題。培養學生的探究能力

在教學中，教師可以圍繞教學的重難點或者某一主題，根據學生已有的知識，設置一些探究性問題，讓學生通過合作探究，突破教學的重難點。這樣的問題還有助于培養學生的自主探究能力。

通過這樣一步步、環環相扣的引導，學生充分調動之前學過的知識，尋找知識點之間的聯系，逐步找到了解題的思路。

總之，在數學課堂教學中合理設置問題，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的數學思維。在教學中，教師要精心設置課堂問題，借助富有趣味性、探究性、啟發性的問題來引導學生探究、思考，優化課堂教學的方案。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣第一中學）