小學高年級數學解決問題方法的多樣化探析

劉衛洋

摘要：圍繞學生的數學解題能力，新課程改革提出了全新的標準，數學教師需要強化學生的解題思維和能力，全面提高學生的解題水平，并以此為依據創新教學模式。針對當前小學高年級學生在解題訓練方面存在的問題，教師應站在思維開發和能力培養等方面創新教學，為提升學生的解題能力奠定良好的思維基礎?；诖耍瑢πW高年級數學解決問題方法的多樣化進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;解決問題

引言

數學是一門重要的教學科目，具有很強的邏輯性和抽象性，新課改理念下，在小學數學課堂中，教師不但要傳授學生基本的理論知識，還要培養學生知識應用能力，鼓勵學生用數學知識解決問題。因此，教師的主要任務就是培養學生解決問題的能力，提高學生學科素養。

一、小學高年級數學解決問題現狀分析

小學高年級學生的數學解題能力相對比較薄弱，解題思維存在明顯的局限性，解題方法的掌握也不好，導致整體解題效能明顯滯后。造成上述問題的主要原因是教師的教學思想和授課形式創新性不足，沒有認識學生的核心地位，在教學模式上缺乏創新，一味地進行理論灌輸和教學方法滲透，學生只能通過死記硬背的方式掌握解題技巧。因此，為了解決上述問題，教師需要端正教學態度，創新教學方法。

二、小學數學高年級數學解決問題方法多樣化探析

（一）營造充滿趣味的問題情境，增強學生的問題意識

小學高年級的學生已經具備了一定的思維能力，理解事物的程度也更深，所以教師在解決數學問題的教學中，要潛移默化地增強學生的問題意識，讓學生感受到數學問題的真實存在，以具體的問題為基礎尋找解決問題的方法。眾所周知，學生在學習過程中，最好的導師就是興趣，同時學生也容易被有趣的教學方法所吸引，為了提高學生課堂參與度，促進教學效率的提高，教師可以營造出充滿趣味的問題情境，吸引學生的注意力，提高學生探究欲望。例如，學到“走進動物園——簡易方程”這部分內容的時候，為了加深學生對方程知識的了解，培養學生方程意識，教師可以營造出充滿趣味的教學情境，引出未知數實現簡易方程的構建。教師可以應用多媒體，通過動畫演示實現問題情境的營造。在多媒體上演示出“兩只小熊正在玩蹺蹺板，其中一只小熊重15千克，另一只小熊重量是20千克，想要實現更加平衡地游戲，需要怎么解決？”提出問題時候，學生就會在方程知識的幫助下找到方程“設未知數為X，X+15千克=20千克”。問題情境充滿趣味性，能夠在最大限度吸引學生的興趣和注意力，保證每個學生都能完全投入到學習之中，利用所學知識解決問題，增強學生問題意識，促進學生的進步。

（二）立足生活實際，觀察發現問題

數學源于生活，生活中有很多數學問題，在開展問題引領學習時，教師可以從生活中提取問題，調動學生的思考積極性，促使他們主動解決問題。例如，教師可以準備一些牛奶盒子，要求學生仔細觀察，發現問題：凈含量250mL是什么意思，“mL”是數學單位嗎？制作這樣一個牛奶盒，大約需要多大的紙板？營養成分表中的“能量4%、蛋白質6%、脂肪7%”的“%”是什么意思？條形碼上的數字是按什么規律排列的，代表什么意思？這一系列問題是學生思考的結果，也是他們創新思維發展的基礎，只有打破思維定式，大膽質疑并提問，學生的創新思維才能獲得發展。

（三）貫徹數學思想，強化解題思維

在小學高年級數學解題教學過程中，教師要積極貫徹數學思想，引導學生以具體的思想或者方法為載體，分析具體的問題，使學生的解題思維更加具有邏輯性，同時培養學生的獨立思考意識，全面提高學生的解題效能。如在設置“相遇問題”的相關數學題目時，教師可以合理貫徹數學思想，引導學生利用數形結合的解題思維，剖析具體問題。如有這樣一個問題情境：“兩人從兩地相對而行，火車經過時，經過甲用時10秒。3分鐘后，火車與乙相遇，經過乙用了9秒，火車離開乙多長時間后甲乙兩人相遇？”教師可以引導學生分析題干中的已知信息，并繪制線段圖明確數量關系，找到解題的突破口，從而提高解題整體效能。

（四）組織學生小組合作學習，增強學生探究問題的能力

小學高年級數學課堂中，教師要采取合適的手段不斷增強學生的問題探究能力和團隊協作能力。想要更好地解決數學問題，自主探究能力是不可或缺的，也是提升學生解決問題能力的主要依靠。具體教學過程中，教師需要減少對課堂的掌控，創新教學模式，充分發揮學生在學習中的主體性地位，積極組織學生小組合作學習，讓學生成為課堂的主人。為每個學習小組布置一定的學習任務，引導學生自主探究、合作學習實現解決問題的目的，增強學生問題探究能力，提升學生問題解決能力。例如，學習“隨處可見的形體——長方體和正方體”這部分內容時，這節知識的重點內容就是表面積和體積的計算，為了讓學生對長方體和正方體的表面積有簡單的了解、掌握表面積和體積的計算方法，增強學生的空間意識和概念。具體教學過程中，教師要組織學生進行小組合作學習，為小組布置一定的學習任務，引導學生以小組為單位探究問題。

結束語

總而言之，在問題引領學習模式下，學生能夠積極進行數學活動和知識學習，發揮大腦潛能，從不敢提到大膽提，從不會提到踴躍提，從簡單提到深刻提，能力逐步提高，素養日漸提升。

參考文獻

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