如何提高小學(xué)生英語閱讀能力

楊永飛

摘要：隨著信息技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的工作方法和學(xué)習(xí)方法從根本上發(fā)生了變化。越來越多的研究人員也強調(diào)了學(xué)生的閱讀能力。英語教學(xué)注重學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高寫作水平，提高學(xué)業(yè)成績和樹立基本的英語素養(yǎng)具有重要作用。因此，如何更好地發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀技能以及如何提高教學(xué)質(zhì)量。本文對此進行分析和策略探索

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;教學(xué)方法

閱讀是一種繼承文化并了解世界的方式。這是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。有效的閱讀在發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，豐富知識和理解文化方面發(fā)揮著重要作用。但是，學(xué)習(xí)英語是通過翻譯文本，解釋知識要點和說出原因來進行的。但是這個過程帶來的卻是沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，無法真正提高學(xué)生的閱讀能力。為此，教師應(yīng)該建立人本教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的英語閱讀能力，從而為學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建閱讀環(huán)境以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

眾所周知，興趣是鼓勵學(xué)生積極思考和積極學(xué)習(xí)的重要因素。傳統(tǒng)上英語閱讀，教師將允許學(xué)生直接以英語閱讀文本。無聊而單調(diào)的閱讀方式使學(xué)生很難對英語感興趣，因此學(xué)生無法有效發(fā)展自己的英語語言技能。情境教學(xué)是一種生動的學(xué)習(xí)方法，可以將乏味和難以理解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥模子诶斫獾膭赢嫞寣W(xué)生接受和學(xué)習(xí)。因此，在用英語閱讀時，教師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的閱讀環(huán)境，并將表層文字轉(zhuǎn)換為生動的動畫，以便學(xué)生對閱讀環(huán)境產(chǎn)生一定的興趣，以此提高英語語言能力的能力。

例如，在閱讀“我最喜歡的季節(jié)”時，教師使用多媒體來創(chuàng)造一種閱讀環(huán)境，向?qū)W生展示生動的圖片，然后發(fā)展學(xué)生對閱讀的興趣，以便學(xué)生可以有興趣地完成閱讀。在學(xué)習(xí)英語的過程中，老師向?qū)W生廣播預(yù)先準(zhǔn)備的視頻資料，并通過玩法向?qū)W生介紹了四個季節(jié)，使用與文本有關(guān)的資料，來吸引學(xué)生注意力并增加閱讀興趣。當(dāng)然，在解釋時老師會提供本課中要閱讀的內(nèi)容，并通過清楚地閱讀內(nèi)容并為學(xué)生播放視頻，可以很好地呈現(xiàn)本課程的主題。這樣，學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并準(zhǔn)備加入閱讀鏈，為有效的教學(xué)和閱讀技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計閱讀問題并教學(xué)生探索閱讀

問題在于，在一定條件下，取決于課程的內(nèi)容，要求學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，并使學(xué)生更加積極地思考，探索和感知教學(xué)效果的提高。為了提高學(xué)生的閱讀能力，這個問題是必不可少的。沒有問題，學(xué)生將無法清楚地理解教科書的主要思想，作者想表達的情感以及其他內(nèi)容。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計閱讀問題，以便學(xué)生可以通過循序漸進問題引導(dǎo)下，激發(fā)他們的閱讀好奇心。例如，通過閱讀文章“什么時候參加藝術(shù)展？”，教師可以使用問題的建議來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，讓他們積極思考，并發(fā)展學(xué)生的閱讀查詢。在閱讀之前，老師可以為學(xué)生計劃幾個閱讀問題，讓學(xué)生閱讀這些問題，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的主要內(nèi)容。例如，諸如“我們可以從這本書中學(xué)到什么？”和“喜歡美術(shù)展覽嗎？”之類的問題，向?qū)W生詢問相關(guān)的閱讀問題，以便學(xué)生可以閱讀這些問題。同時，英語教學(xué)時，教師需要明確說明他們提出的問題，并且給予學(xué)生正相互反饋，這樣師生問題互動過程中，才能更好地激發(fā)學(xué)生回答的積極性，也利于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際發(fā)展?fàn)顩r，以便提高自己的教學(xué)針對性。

3. 設(shè)計閱讀目標(biāo)，開展小組合作

“根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)，布置合作閱讀任務(wù)”是閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)困生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是與小組成員劃分共同進行的，因為兩者之間緊密相聯(lián)，只有如此才能夠保證合作閱讀的實際效果。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的閱讀素材為學(xué)生設(shè)計不同的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在進行“ Do you want coffee or tea？”一課的教學(xué)時，我在為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材基礎(chǔ)上，為他們布置了“Look for new words in the text”等基礎(chǔ)性閱讀任務(wù)，以考察他們的閱讀基礎(chǔ)水平。與此同時，我也會布置“Which does Tom prefer， tea or coffee？Why？”的提高性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員可以針對閱讀素材進行互動討論。除此之外，我還會提出“What do you like to drink？”“Do you prefer tea or coffee？”等拓展性閱讀任務(wù)，讓他們在進行閱讀的同時，從自己的角度對閱讀內(nèi)容予以討論，并在這一過程中提升自己的英語閱讀和表達能力。

4.進行閱讀評價，建立學(xué)生的閱讀信心

英語評價是一個重要的過程。有效的評價可以在一定程度上激勵學(xué)生，激勵他們并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，在鼓勵學(xué)生時，他們可以獲得精神上的喜悅，從而有助于提高教學(xué)效果。因此，教師需要進行閱讀評價上，要使用多種評價方法。這可以幫助學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的信心，并允許學(xué)生找到不足，提出解決方案并有效地糾正它們。例如，當(dāng)學(xué)找到閱讀問題并正確回答時，老師應(yīng)立即贊美，鼓勵和獎勵學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠獲得更強的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍發(fā)言狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的鼓勵上，將會形成一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進其他學(xué)生積極回答教師的問題，這樣自然能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)的英語自信心。此外，當(dāng)教師進行評價過程中，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，給予針對性評價，能夠以因材施教的原則上，鼓舞學(xué)生向好向上發(fā)展。這個過程中教師需要建立同理心，能夠帶入學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢，以此掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，進而提出針對性評價，這樣長此以往，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生閱讀的自信心。

總而言之，閱讀技能的發(fā)展對提高學(xué)生的素質(zhì)，價值觀的形成和學(xué)習(xí)效果的提高具有重要的意義和影響。因此，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，并通過創(chuàng)建閱讀情境，設(shè)計閱讀問題，小組合作等方式，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻

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