滲透數學文化,打造高中數學高效課堂

王明建

摘要：隨著時代和社會的發展，教育理念也在不斷轉變，新課程改革要求將培養核心素養作為主要的教育目標。在高中數學教學階段，需要以數學文化為導向，對課堂教學形式和內容作出轉變，找尋有效的教學方法，將數學文化滲透于具體的教學環節，構建一個高效的數學課堂。本文將從高中數學高效課堂的構建策略進行分析，嘗試滲透數學文化，結合自身的教育經驗與實踐，期望能為各位同仁帶來一些參考幫助。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;數學文化

引言

隨著國際競爭逐步激烈，對人才的需求也變得更加迫切，基于當前的實際現狀，國家教育部門將培養核心素養當做主要的教育訴求，并逐步修改了教學綱要和課程標準。在實際的高中數學課堂上，需要將數學文化滲透到教學環節，讓學生在掌握數學理論知識的同時，增進對數學本質的了解，掌握數學的規律，進而達成培養核心素養的教育目標。筆者將結合自身的教育經驗，在充分開展教學實踐的基礎上，提出一些自己的觀點和看法，在此與各位同仁共勉。

一、提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生在擁有一定興趣的前提下，才會積極主動的進行數學知識的學習，配合我們的教學。在當前的高中數學教學過程中，雖然新課程改革已經提出了全新的教學要求，但是在實際的教學過程中，仍然有一部分教師并沒有及時轉變教育觀念，相較于數學文化的滲透，更加注重學生的學習成績，也就是在考試當中取得的分數。會將教材當中的理論知識進行灌輸式教學，讓學生進行簡單的理解和記憶，并且帶領學生解答相關的數學問題，這種教學形式當中，學生并沒有足夠的參與度，對數學學習也就不會有足夠的興趣。我們應當注重提升學生在教學過程中的參與度，發揮出學生的主體作用，讓學生成為教學過程中的主人。可以開展合作學習的模式，根據學生的數學學習能力水平，將學生分成不同的數學學習小組，根據實際的教學內容來提出一些相應的問題，讓學生通過小組討論的形式來進行解答。例如在帶領學生進行“等比數列”的學習過程中，就可以讓學生討論等比數列與等差數列之間的區別，通過這樣的形式，帶領學生進行深入分析，加深學生對相關知識的理解和掌握程度。學生在進行討論的過程中，也能夠逐漸發現數學學習的樂趣。

此外，還可以將游戲和數學知識內容進行有機結合，來提升教學的趣味性，幫助學生在愉悅的氛圍中學習數學知識。例如在帶領學生學習“空間幾何體”相關知識的過程中，就可以建立一個空間幾何體的模型，讓學生應用模型來輔助學習，并嘗試自己制作和補全模型。通過游戲化教學的形式，來有效提升學生的學習積極性。通過提升學生在教學過程中的參與度，以及開展游戲化教學的不同形式，來提升我們的教學效率，培育學生的數學學習興趣。借助這樣的形式幫助學生掌握數學的本質，并將數學文化合理的滲透其中，進而構建一個高效的數學課堂。

二、利用信息技術的優勢

伴隨著時代和社會的發展，信息技術也取得了長足的進步，在生活中的各個領域都進行了實際的應用，并且取得了一定的成果。在教育領域當中，應用信息技術來開展教學也已經并不是什么新鮮事了，在帶領學生學習數學知識的過程中，也應當利用好信息技術帶來的巨大優勢，構建高效課堂。在開展具體的教學內容之前，可以查閱一些相關的知識資料，將教學內容進行補充，了解背后的數學文化，并尋找將數學文化滲透到教學環節的渠道。觀看一些其他教師的教學視頻，學習先進的教學經驗和方法，來提升教學質量水平，從而構建高效課堂。

此外，還應當利用信息技術來開展更多的教學形式。在進行數學知識的教學過程中，利用信息技術來進行生動形象的展示。例如在帶領學生學習函數相關知識的過程中，就可以使用信息技術來構建函數的相關圖像，并且進行動態的設計，這樣學生在學習的過程中就能夠有一定的參照，并且更生動形象的進行理解，將抽象的數學知識進行具現化。我們還可以根據具體的教學目標，來制作相應的微課視頻，讓學生通過微課的學習來掌握相關的數學知識。利用信息技術帶來的巨大優勢，豐富更多的教學形式，并且查閱相關的資料進行補充，滲透更多的數學文化，完成構建高效課堂的目標。

三、在導讀環節滲透數學文化

在開展具體的數學教學內容之前，進行適當的課前導讀，能夠幫助學生 更快的進入到學習的狀態當中，對教學質量和效率都有著一定的提升作用。而通過導讀的開展，也能合理的滲透數學文化。在講解數學知識之前，可以先向學生展示一些數學家與數學知識之間的故事，了解數學知識的誕生過程，讓學生能抓住數學知識的本質，并進而滲透數學文化，構建高效的數學課堂。

結語

在高中數學的教學環節，教師要意識到數學文化巨大的教育作用，通過提升學生學習興趣、利用信息技術的優勢以及在導讀環節滲透數學文化的方式，將數學文化與課堂教學深度融合，打造一個高效的高中數學課堂，進而推動學生的學習和發展。

參考文獻

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