小學語文中學生寫作能力提升創新策略探究

羅星

摘要：新課改下的語文教學中，教師應重視開展語文作文教學，對于作文教學做出改革，引導學生深入認識作文教學，提升學生對于作文教學的基本認識。通過采取合理的教學方式，重視開發學生的寫作潛力，讓學生對于寫作教學擁有更多的興趣，保證學生的語文習作正常開展。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;創新;策略

在小學語文的教學中，利用好寫作教學的方式，提升學生對于生活的基本認識，切實促進學生的語文寫作能力提升。教師在進行課堂教學時，應重視從傳統的教育方式中尋找經驗，做好寫作教學方式的創新，提升學生的語文寫作能力，讓學生擁有新的語文寫作思路。

一、鼓勵學生深入思考，激發學生的寫作興趣

在小學語文的課堂上，教師應采取合理的教學方式，引導學生對于寫作的內容產生相應的思考，提出自己的想法，讓學生通過表達想法的方式，說出自己的心中所想，讓學生擁有寫作的熱情，激發學生的寫作意識萌發。傳統的寫作教學中，學生在進行寫作時，都是由教師來提供寫作的方向，確定寫作的具體內容，這對于學生來說，在學習寫作的過程中，很容易抑制學生的寫作能力，不利于學生的寫作能力提升。因此，在實際的教學過程中，教師應對于這一教學現狀進行改變，對于學生做好啟發，讓學生在學習的過程中，動腦進行思考，保證學生的寫作基本興趣性。

例如在寫作的過程中，以“我的爸爸”為主題時，學生在進行寫作時，需要仔細思考自己和爸爸曾經發生過什么樣的事情，讓學生從實際的生活角度出發，尋找寫作時的內容。利用這樣的討論方式，讓學生進行思維碰撞，切實激發出學生的寫作興趣，提升學生的寫作積極性。

二、從生活中汲取材料，增強學生的寫作積累

在小學語文的課堂上，教師應有意識地從生活中發掘素材，讓學生根據自己的生活體驗進行寫作教學。在平時的生活中，學生應學會積累相關的知識，在日常生活中將自己覺得有趣的事情記錄下來，引導學生進行積累，做好積累工作，將其作為寫作的素材。學生擁有了充分的寫作素材，在寫作的時候，就會有著更加飽滿的情緒，學生的作文就會更加具有內涵性。

例如在學習的過程中，根據語文的文本內容，教師可以引導學生做好積累，將自己覺得優美的句子和詞匯記錄下來，增強學生的語文素養積累，提升學生的寫作意識。比如在學習《北京的春節》這一課時，教師應重視引導學生對于文本內容進行品讀，讓學生學會使用排比句，增強學生的語文知識積累。

三、開展課外閱讀活動，擴展學生的知識視野

小學語文作文的教學，并不能只局限在課堂上，在課堂下，教師也應注意引導學生，讓學生做好積累工作。在課堂下利用學生的空余時間為學生推薦合適的書籍，讓學生在課外閱讀中，積累一定的寫作素材，掌握寫作時的具體技巧知識。通過在語文教學時，讓學生閱讀各種類型的語文素材，充分拓展學生的知識視野，讓學生利用課堂下的時間，認識到更多的語文知識。學生在閱讀的過程中，能夠從中收集相應的語文素材，汲取相應的營養，提升學生的寫作素養，讓學生擁有更多的習作思路。

例如在實際的教學過程中，在開展習作“家鄉的風俗”時，教師可以讓學生閱讀課堂外的資料，通過在課堂外閱讀書籍，擴展學生的知識視野，讓學生了解自己生活以外的知識內容，提升學生的語文素養，讓學生的寫作變得更具有生動性和內容化。學生通過閱讀的方式，能夠了解到不同地區其他的風俗，有助于學生的眼界得到開闊，了解到課堂的外的知識內容。

四、完善作文評價體系，提升學生的語文能力

在小學語文的教學中，在完成了習作教學后，教師應注意對于學生的寫作教學內容進行評價，建立一個基本的評價體系。對于學生寫作的內容進行評價，讓學生找到自己寫作時的不足之處，引導學生對于教學內容進行深入性地學習，提升學生對于寫作時的興趣。教師的鼓勵，對于學生的寫作教學，有著積極的促進作用。通過鼓勵學生，讓學生明確自己的寫作長處，鼓勵學生擁有學習自信心。同時，對于學生寫作時的不足之處進行指出，也能為學生的語文寫作提出具體的方向。

例如在實際的教學過程中，在課堂上，教師應重視留出足夠的時間，對于學生的寫作教學進行評價，對于學生在進行寫作時，出現的具體問題進行具體分析，讓學生知道自己在寫作時究竟犯了什么樣的錯誤，引導學生在下次進行避免。通過這樣的方式，指導學生的作文寫作，推動作文教學改革的發展，引導學生樹立一定的寫作方向。

五、結束語

綜上所述，在小學語文的寫作教學中，為了有效提升學生的寫作能力，教師應首先引導學生，讓學生對于寫作充滿興趣，鼓勵學生從生活的角度中尋找素材，讓學生擁有更多的寫作思路。教師應重視做好對于學生的指導，切實提升學生的語文寫作素養。

參考文獻

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