結合大學物理教學過程，探討創新教育新模式

莊慧慧

摘要：基礎課程階段注重全面培養學生獨立思考、主動學習的精神，加強學生創新意識、創新思維能力鍛煉;通過輔導學生參加各級各類大學生物理創新競賽，使學生的創新能力和理論聯系實際能力得以提高，增強了學生在基礎課階段的創新意識。

關鍵詞：創新教育;新模式;物理教學

最近幾年，很多軍事院校對大學物理的學習內容不斷豐富，內容越來越多，難度越來越深。而大部分學員卻只想應付考試，認為“學習物理沒有用”、“物理學對于軍事指揮、軍事工作用處更不大”，從而處于消極被動學習的狀態。同時，大學物理教學模式也存在諸多問題：如教師講授時間多，學生討論時間少;學生被動接受知識多，主動探究學習少;師生單向交流多，生生團隊合作少;重記憶輕思維，重知識輕思想，重卷面，輕全面的現象。這種教法與學法，均極大地阻礙了學生的創新意識和創造能力的發展。

針對這種現象，如何提高學生基礎課程階段的創新能力，針對當前大學物理、實踐課程建設存在的諸多問題，我校在現有大學物理課程的基礎上，大膽借鑒和吸收國內外大學物理、實踐課程建設的先進經驗，結合軍校大學物理教學現狀，對大學物理課程的創新性建設進行探索，形成以創新競賽為基礎，大學物理創新實踐為特色的大學物理教育新模式。促進學生學好理論課程的同時，培養了學生理論聯系實際能力和創新能力，為今后專業深造和從事各項工作打下堅實的基礎。

一、針對大學物理課程的創新性建設所進行探索

（1）優化教學內容：結合大學物理的基礎性特點，結合教學實踐，增加物理知識的軍事應用，探討將物理學的軍事應用及日常的軍事訓練引入到軍校大學物理的課堂，發放相關物理科技前沿知識與武器發展歷程讀本，激發學員學習物理的興趣;目前，課題組在本校內已進行了相關內容的研究及相關現象的調查。課題包括“大學物理的軍事應用研究”、“武警合訓學員創新實踐能力培養調查研究”及“大學物理分級教學模式研究”等。

（2）探究式教學模式：以建構主義學習理論與“以學生為中心”的現代教育理念為依據，按照“科技底蘊厚實，創新能力突出”的人才培養目標，針對高素質新型軍事人才培養對大學物理教學的需要，嘗試對大學物理教學內容與模式進行改革與實踐，力求更有效地促進創新拔尖人才的培養。主要為：

第一，強化大學物理科學與人文素質的培育，改變學員對物理學習的認知。物理學的基礎地位不僅表現為它是其他自然科學與工程技術的知識基礎，同時也表現為是科學方法的典范與科學思想的寶庫。大學物理教學的目的，不僅是為學員學習后續專業課程服務，還應學員使學會科學思想方法，經受科學精神、科學態度的熏陶和訓練。所以，大學物理教學模式改革的出發點就是開發物理教學的這種高品位的文化功能，為提高學生的科學、文化素質服務。

第二、優化課程考核方式，提高學生進行研究性學習的積極性。自新大綱實施，我校大學物理的課程考核也按筆試成績跟平時成績60%：40%的比例進行劃分，平時成績以創新性作品形式進行考核。可以是學員在一學期的物理課程的學習中，通過查閱資料獲得具有創新性的觀點或制作相關的物理作品等。創新性的觀點可以是物理學某個原理在軍事技術中的某種應用、可以是物理學的思想對個人、對國家的發展的影響等方面，旨在激發學生進行研究性學習的積極性。

第三、找尋獨特的授課方式，促進實踐能力與創新意識的培養。適當引入翻轉課堂，MOOC等教學方式，引導學員參與研究式學習，提高學員學習興趣，解決如何讓基礎物理學課程適應軍校大學物理課堂。

二、物理課程、本科生科技創新與物理實驗競賽之間的結合

物理競賽大致可以分為兩類.一類是課題型的競賽，如全國大學生物理知識競賽，這類競賽中的每個題目都是一個小的科學研究課題，主要考察學生的科學研究能力，而這些能力也正是物理實驗課程中著重培養的;另一類是實驗項目型競賽，如“八一杯”物理科技創新競賽及“全國大學生創新創業大賽”，這類競賽是以觀察動手為基礎，作品設計思路新穎、視角獨特，具有創新性，面對的對象明確，有一定技術含量。

教師在課上注意引導學生關注實驗現象以及對物理問題進行深入研討，并鼓勵學生將研討結果帶到物理競賽中進行展示和交流;同時，學生通過該過程會培養出對科學研究的興趣，并會將參與競賽中對物理問題研究和探討的熱情帶回到課程中，從而形成一個課程-競賽互相促進的良性循環。我校在物理課程與物理競賽的相互結合上進行了多年的實踐，引導學生在物理實驗課程中發現問題解決問題，并取得了一定的成果。

本科生的科技創新活動通常采用導師制，學生在教師的指導下自主完成對科學問題的探索和研究工作。可以通過搭建本科生創新實驗室，并引進具有一定科研能力的中、大型儀器設備等方式逐步形成可以拓展的課程，與鼓勵學生能夠發揮自身研究潛力的實驗平臺。這些實驗平臺在滿足平時教學的同時也為本科生開展科技創新活動提供支持。這樣教師將有條件將自己的科學研究理念、科學研究內容和研究方法滲透給學生;同時，這些具有科學研究前沿的內容也將進一步激發學生對研究的興趣，提高學生參與科技創新活動的積極性。

本科生科技創新與物理競賽一樣，都是旨在培養學生的發現問題和解決問題的科學研究能力。以科技創新項目為依托，學生可以通過參加競賽展現自己在本科生科技創新項目中完成的研究成果。此外，學生可以通過競賽增加與本校、外校同學的交流機會，從而進一步拓寬自己的研究思路，并進而改進自己的科技創新項目。

三、結語

物理課程的教學改革是一個系統工程，需要長時間的努力。我們的工作表明物理課程、本科生科技創新和物理競賽三者確實可以相互促進。經過這種方式培養出來的學生各個學科學習都名列前茅，而且其在探索精神、科研能力和團隊協作等各個方面的能力都得到了學校及工作單位的認可。

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（武警警官學院基礎部?四川成都?610213）