《內燃機制造工藝學》課程思政教學設計

馬富康

摘要：《內燃機制造工藝學》課程在培養學生掌握機械加工工藝的基礎理論知識，熟悉內燃機典型零部件制造工藝規程的制定原則和裝配方法的同時，在教學過程中把教書育人寓于全過程，凝練課程蘊含的政治內核和思政元素，建立專業知識能力與政治素養之間的聯系。本文分析了該課程所蘊含的思政元素，包括：核心價值觀、工匠精神和團隊協作意識;同時以連桿制造工藝為例，采用案例式、啟發式和類比式教學方法進行了課程思政教學設計。

關鍵詞：內燃機;制造工藝;思政教育;教學設計

引言：《內燃機制造工藝學》是能源與動力工程專業的一門專業教育課程，通過課堂講授機械加工理論和零件加工工藝方法，使學生掌握機械加工工藝的基礎理論知識，掌握內燃機典型零部件制造工藝規程的制定原則和裝配方法，具有制定零部件加工工藝規程和分析解決生產實踐中工藝技術和再制造技術問題的能力。此外，在教學過程中建立專業知識能力與政治素養之間的聯系，將技術發展與國家強盛和民族復興相聯系，進一步提升學生的政治意識、愛國情懷和國家榮譽感，培養學生的人文情懷，使學生養成科學嚴謹的態度和實事求是的作風[1]。

一、課程蘊含的思政元素分析

（一）核心價值觀

通過學習我國內燃機制造業的現狀和未來，激發學生對提高我國機械制造水平的緊迫感、責任感與使命感。在課程教學中，以社會主義核心價值觀為引導，實現傳授知識與育人同步，同時穿插國家內燃機工業發展史，以增強學生對祖國的歸屬感。例如，在課程的導入中介紹我國內燃機工業的百年發展簡史，插敘本行業的專家、科技工作者的重要貢獻。上述內容不僅豐富課堂內容，而且可在專業課堂上弘揚紅色精神和積極向上的人生態度，使學生學到的不僅是知識，更有思想道德的提高，讓這種“隱式教育”如春風化雨般在學生心中扎根[2]。

（二）工匠精神

在課程教學中，針對內燃機制造工藝與中國制造及其大國工匠精神進行緊密聯系。當前我國制造業的現狀存在中低端產品充斥市場，優質高端產品供給不足，工匠精神缺乏是重要原因之一。精益求精地提高產品質量是內燃機關鍵零部件加工工藝教學的核心要素。例如，在內燃機關鍵零部件加工精度和表面質量內容學習的同時，通過對產品加工精度、加工表面質量提高過程的講解，來解析新時代的工匠精神的內涵，進而達到“潤物無聲”的教育效果[3]。

（三）團隊協作意識

動力機械作為一個交叉學科，綜合了機械、能源、材料、電氣等多個學科，鼓勵學生把個人與國家理想融合，將個人事業融入國家和民族的事業，樹立團隊協作意識和奉獻精神。例如，在內燃機加工工藝規程制定的學習中，學生從制定加工工藝規程出發，舉一反三、以點帶面，提升在各方面總攬全局、協同工作的能力;在內燃機整機裝配工藝規程制定的學習中，學生能夠意識到只有每個“零部件”的團隊協作、甘愿奉獻，才能保證裝配起來的“機器”正常運行[3]。

二、教學手段與方法

（一）采用“案例式”教學方法

將工程實例引入教學，激發學生的學習興趣并引導自主分析和解決問題。如，在講述零件的加工工藝時，給學生一些具體的零件圖紙，將學生分組，按組進行零件工藝分析，并采用分組答辯和分組質疑的形式，讓學生自己分析原因，理解相應理論知識，激發學生的興趣。在各部分內容的教學時，引入身邊的生活實例或工程實際案例，拓展國內和國外內燃機制造業的技術發展，不斷提升學生的專業認知能力和思政辨識能力。

（二）采用“啟發式”教學方法

引導學生按步驟利用所學知識去分析和解決問題，同時將政治理念溶解到專業教學中。例如，在講解尺寸鏈時，首先引導學生建立尺寸鏈的基本概念，然后引導學生推導尺寸鏈的基本尺寸、上下偏差等關系，并引導學生總結尺寸鏈的不同特征和尺寸鏈的求解規律。同時，引導學生采用不同的方法進行尺寸鏈的求解，并對求解結果進行分析對比，最后將計算分析的結果與工匠精神的內涵進行對照說明，逐漸培養學生工匠精神。

（三）采用“類比式”教學方法

引導學生分析前后所學內容的相互聯系與區別，并通過國內外制造技術的對比，不同歷史時期內燃機典型零部件加工工藝水平的對比，加深其對于所學知識的理解和對國家民族意識的深化，激發學生的愛國思想，激發學生對提高我國內燃機制造水平的緊迫感、責任感與使命感。

三、教學過程設計

以連桿加工工藝為例，圍繞教學內容，采用不同方法組織教學的過程中，滲透相關的思政元素，詳細的教學過程設計見表1。

結論：通過《內燃機制造工藝學》的課程思政，將思政元素穿插到專業課堂上，其教學效果表現為：（1）深刻了解我國內燃機制造業現狀，并且意識到在國家機械制造業領域肩負的責任和使命;（2）樹立團隊協作意識、奉獻事業精神，提升在各方面總攬全局，協調各方的能力;（3）通過對產品加工精度等知識點的學習解析工匠精神。

參考文獻：

[1]李清.汽車檢測與維修專業“課程思政”探究——以《汽車認知》為例[J].汽車實用技術，2020，45（24）：197-199.

[2]王新軍，張文軍，左寅，等.航空發動機構造與維護課程思政教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2020（25）：82-84.

[3]李淑艷，楊世釗.“課程思政”與“發動機原理”專業課結合的探索實踐[J].教育教學論壇，2020（05）：210-211.

（中北大學能源動力工程學院?030051）