“大國三農(nóng)”背景下大學(xué)公共計算機(jī)類課程思政實踐與探索

摘要：以“大國三農(nóng)”為背景，調(diào)查研究農(nóng)林院校大學(xué)計算機(jī)類課程與思政教育的融合狀況、融合模式。通過將計算機(jī)課程設(shè)計、程序設(shè)計與時政、三農(nóng)相結(jié)合，將新農(nóng)科與傳統(tǒng)學(xué)科交叉融合等措施，對教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法更新進(jìn)行了探索與實踐。實踐表明，課程思政改革可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會責(zé)任感與使命感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校;計算機(jī)課程;思政教育

為貫徹全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，以習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信精神為指導(dǎo)，貫徹落實新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會、北大倉行動工作研討會和北京指南工作研討會精神，面向新農(nóng)業(yè)、面向新鄉(xiāng)村、面向新農(nóng)民、面向新生態(tài)，作為農(nóng)業(yè)高校的教師，我們要積極開展新農(nóng)科研究與改革實踐，深化教育教學(xué)改革，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)英才，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

1課程思政育人建設(shè)目標(biāo)

課程思政作為思想政治教育領(lǐng)域的新探索，是將馬克思主義立場、觀點和方法貫穿到各學(xué)科、各專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中[1]。具體到農(nóng)業(yè)高校，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確了農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程的思政教育融入內(nèi)容，就是要“加強(qiáng)生態(tài)文明教育”、“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”，培養(yǎng)“‘大國三農(nóng)’情懷”等。

筆者在農(nóng)業(yè)院校長期從事計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，正在進(jìn)行計算機(jī)類課程教學(xué)思政的研究，認(rèn)為計算機(jī)類課程思政育人的建設(shè)目標(biāo)為

（1）貫徹落實以立德樹人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，響應(yīng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在農(nóng)林教育中鑄魂育人，深入挖掘農(nóng)林院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計類等相關(guān)公共計算機(jī)類課程教學(xué)中蘊含的思想政治教育資源，分類探索實踐農(nóng)林院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計類等相關(guān)公共計算機(jī)類課程與思想政治教育深度融合的模式與路徑，努力實現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的有機(jī)融合。增進(jìn)學(xué)生了解國情、農(nóng)情，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成公共計算機(jī)類課程思政育人方案和教學(xué)案例，增強(qiáng)高校思想政治教學(xué)的實效性，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)更多愛國、愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)的新型人才。

2課程思政建設(shè)思路與舉措

2.1研究與改革的主要思路[2-5]

1）通過調(diào)查研究了解農(nóng)林院校公共計算機(jī)類課程教育與思想政治教育融合狀況;

2）深入挖掘農(nóng)林院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計類等相關(guān)公共計算機(jī)類課程教學(xué)中蘊含的思想政治教育資源;

3）分類探索實踐農(nóng)林院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計類等相關(guān)公共計算機(jī)類課程與思想政治教育深度融合的模式與路徑;

4）更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成可推廣的農(nóng)林高校公共計算機(jī)類課程思政建設(shè)模式，形成公共計算機(jī)類課程思政育人方案和教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，培育學(xué)生愛國、愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。

2.2具體措施

2.2.1改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)案例

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和解決實際問題的能力。適當(dāng)有效的案例能對教學(xué)效果起到很好的輔助作用。很多文獻(xiàn)在對教學(xué)案例在教學(xué)中的作用進(jìn)行了研究，如文獻(xiàn)[6]研究了程序設(shè)計課程案例教學(xué)模式，文獻(xiàn)[7]在教授數(shù)據(jù)挖掘課程中設(shè)計出“問題引導(dǎo)+案例”的教學(xué)模式。

筆者結(jié)合農(nóng)林院校的實際情況，挑選出與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，整合優(yōu)化課堂程序案例、itc系統(tǒng)平臺作業(yè)題庫和課程設(shè)計選題，與國情、時政、三農(nóng)相呼應(yīng)，例如：

Excel實驗內(nèi)容跟2020年初的新冠肺炎疫情相結(jié)合，針對確診病例、疑似病例、新增病例、各省市地區(qū)病例等數(shù)據(jù)做分析處理;Photoshop應(yīng)用技術(shù)、Turtle繪圖可以制作鐘南山院士的海報對學(xué)生做思想政治教育;視頻處理PremiereProCS6可以教同學(xué)們制作抗疫期間的英雄事跡、感人視頻。

在具體實驗教學(xué)中，程序設(shè)計基本結(jié)構(gòu)案例與國家政策導(dǎo)向的前沿技術(shù)結(jié)合[8]，筆者設(shè)計如下實驗環(huán)節(jié)：

（1）選擇結(jié)構(gòu)、數(shù)組與智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合;

（2）循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、字符串程序案例跟新冠肺炎病毒基因序列研究相結(jié)合，通過設(shè)計蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)的確定這一任務(wù)，讓學(xué)生了解并掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組及字符串的使用;

（3）數(shù)據(jù)處理部分與確診病例、疑似病例、新增病例、各省市地區(qū)病例等應(yīng)用相結(jié)合;

（4）類和對象編程案例與醫(yī)護(hù)工作人員奉獻(xiàn)事跡相結(jié)合;

（5）攻堅程序的過程與鐘南山院士的經(jīng)歷相結(jié)合;

（6）函數(shù)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體與空氣質(zhì)量安全檢測、食品安全、垃圾分類、新冠疫情中的疫苗生產(chǎn)問題、蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)的確定、地塞米松對新冠治療的影響相結(jié)合等。

2.2.2創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生建立“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的歷史責(zé)任感，關(guān)注國情時政和學(xué)科前沿動態(tài)，積極探索計算機(jī)技術(shù)在新農(nóng)科傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生一起探索課程，深入領(lǐng)會為什么要學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，知識、能力、素質(zhì)三融合，技術(shù)、應(yīng)用、創(chuàng)新三結(jié)合。有計劃地逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，貫穿“提出問題”—“定位知識”—“代碼設(shè)計”—“應(yīng)用拓展”的講課主線，努力做到“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，“單純技術(shù)知識的實驗驗證”向“綜合應(yīng)用能力的實訓(xùn)實踐”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域能做到“學(xué)有所用，學(xué)有所樂，學(xué)有所成”[9]，培育學(xué)生愛國、愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)的素養(yǎng)。

“程序設(shè)計+”新農(nóng)科傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科交叉體系，如程序設(shè)計+生科、程序設(shè)計+園林、程序設(shè)計+環(huán)工、程序設(shè)計+動科、程序設(shè)計+植科、程序設(shè)計+食科、程序設(shè)計+生物醫(yī)學(xué)等。例如：面向生科、環(huán)工、林學(xué)、設(shè)施、動科等專業(yè)開設(shè)的《C++語言程序設(shè)計》和《C++語言程序設(shè)計實驗》課程，通過課堂案例、課后拓展、翻轉(zhuǎn)課堂、章節(jié)選題實驗設(shè)計、課題設(shè)計、小組討論、小組設(shè)計、線上線下答疑、分段及終期課程設(shè)計等多種方式，讓每一個同學(xué)都能動手參與完成C++程序設(shè)計應(yīng)用于DNA、RNA序列轉(zhuǎn)錄與逆轉(zhuǎn)錄，蛋白質(zhì)檢測，遺傳性狀概率分析，葡萄酒合格檢測，溫度與光強(qiáng)對光合作用的影響，限制酶識別與切割，兔子的基因型與表現(xiàn)型，實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析處理，空氣質(zhì)量安全指標(biāo)測算，垃圾分類，食品安全與追溯，種豬養(yǎng)殖算法優(yōu)化，以及智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等多種交叉融合。

3課程思政改革效果

公共計算機(jī)類課程思政改革分別在學(xué)校開設(shè)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程、C++語言程序設(shè)計、Python語言程序設(shè)計課程的學(xué)院專業(yè)教改試驗與總結(jié)，完善課程教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新課程教學(xué)模式、優(yōu)化課程評價體系，其受益的對象不僅包括本校本科生，教改試驗方案完善后，可以通過發(fā)表論文、會議交流、校際交流等方式形成可推廣可復(fù)制的教學(xué)改革經(jīng)驗逐步在農(nóng)業(yè)院校中推廣，使更多的校外農(nóng)林本科生間接受益。

特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程思政改革，增設(shè)教學(xué)案例，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與編程實踐，克服了以往實踐教學(xué)空洞、脫離實際、僅僅是為了實踐而實踐的弊端。提高了學(xué)生的動手能力，活躍了實踐氛圍[10]。

4結(jié)語

在當(dāng)今優(yōu)質(zhì)教育資源普及化的移動互聯(lián)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化，知識獲取碎片化、價值取向多元化、信息來源豐富化，課程思政就是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心，課程思政的核心就是通過課程的教與學(xué)過程來育人。

本文針對農(nóng)林院校大學(xué)公共計算機(jī)類課程，研究課程思政育人的主要思路與具體舉措，努力實現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授有機(jī)融合，試圖打造內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形式活潑的課堂，將思政元素自然融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，使思想政治教育“如鹽入味”，引導(dǎo)學(xué)生從課程知識學(xué)習(xí)上升到專業(yè)精神培養(yǎng)、社會人格塑造，成為合格的社會主義接班人。

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基金項目：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年“課程思政”示范建設(shè)項目（sz2020051）。

作者簡介：鄧君麗，女，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用。

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院?湖北武漢）