新時期中學歷史教學方法的實踐與創新

王傳仁

【摘要】新《課標》體現了教育教學思想和方式的轉變，作為歷史老師，如何根據《課標》要求，培養有思辨精神的學生，教會學生以辯證的觀點看待歷史人物和歷史事件，是教師的責任，因此，在初中歷史教學中，教師要突出學生的主體地位，相信每一個學生都能學好，在教學中注重培養學生的綜合能力。這就要求我們改變舊有的工作方式，從學生實際出發，選擇學生喜聞樂見的教學形式，達到我們的教學目的。

【關鍵詞】新時期;中學歷史;教學方法;

前言

相信大家都知道中學歷史是文科學科，當今教育部要求的課程改革的核心思想是“一切為了每一位學生的發展”。而學生獲取知識、提升能力的重要渠道之一，就是課堂教學，而課堂教學的目的在于學生如何在四十分鐘之內獲取到最多最精華的知識，如何讓學生學的輕松并且能夠吸收掌握，如何提高學生的課堂學習效率應該是我們每一位教師需要時刻關注的問題。課堂是每一位老師的主場，也是每一位老師專有的舞臺，是每一位老師教學的主陣地，一名學生對知識的掌握程度與課堂的教學效率息息相關，課堂效率的高低往往是一名老師教學水平的體現，影響課堂效率的因素有很多，而老師的教學在其中占據了很大的一部分。作為老師，我們要客觀理性的去認識我們自己的課堂教學，勇于面對自己在課堂教學過程中出現的問題，積極解決問題【1】。

1歷史教學課堂融入情境教學模式

一個好的中學歷史課堂，在上課的四十分鐘里，并不是全部時間都由語文老師自己掌控的，在適當的時候，要將課堂“交還”給學生，最大限度的把課堂交還給課堂上的孩子們，給他們創造交流的機會，讓學生可以了解自己同學腦子里的想法，讓他們各自去比較以下各自不同的想法，打開自己的思路，學會用不同的角度去看待問題，思考問題。這就需要教師創造一個豐富有趣的情境，讓同學們都融入這個情境里，在創設的環境下，積極思考和分析歷史事件的分析切入點，尋找出最適合自己的閱讀和分析方法。教師要積極創設生活情境，引起學生的共鳴，激發學生分析歷史的熱情，在特定的情境里發揮自己的主觀能動性。讓學生可以從自己的所學歷史知識中尋找自己對歷史的態度和觀點，尋找到自己的歷史學習方向。情境教學的課堂運用應該遵循實踐性原則，這種方法的運用，注重引導學生將自己所學的歷史知識和現實實際生活結合起來，在生活中理解到歷史學習的作用和價值，并善于應用所學的歷史知識看待如今社會出現的問題，從而達到課堂與生活的有機結合，達到學習中融入情境的效果，提高學生歷史知識的運用水平以及歷史事件的分析水平。

2運用信息技術;提高教學效率

在傳統歷史教學課堂上，教師在設定教學內容目標的時候往往只能根據教材和教輔材料來定奪，反映到學生身上就是教師課上講的題目都聽懂了，但是自己做題的時候就又不會了。這說明學生對知識點的理解僅僅停留在掌握了概念這種較淺的層次上，教師教學內容和教學目標之間存在著斷層。教師要積極利用網絡教學設備，了解到最新出題角度，通過較為典型的例題能夠讓學生做到舉一反三。在利用多媒體教學設備的時候，教師就可以為學生們鏈接一些中考真題，讓學生們對“陌生的中考”逐漸熟悉起來，見識到更多的題型，逐漸告別“一聽就懂，一做就廢”的情況。例如在學習世界歷史第一單元古代亞非文明這一章節時，傳統課堂中教師只是簡單的把課本知識照本宣科式的教授給學生，其實教師可以通過多媒體教學設備，提前下載好小程序，在課上為學生們播放古代亞非文明的發展歷程。有利于教學目標的高效實現。在初中歷史教學中，雖然提倡教師要借助這些新的教學手段來提升教學效率，但是教師一定要捍衛自己的主導權，認識到自己才是授課者，而多媒體設備只是教學的工具。有一部分教師在認識到多媒體教學設備的便捷性后，產生了依賴心理，甚至產生了懈怠心理。通過互聯網將現有的課件一鍵下載，作為應付學生們的憑借，時間久了一部分教師主動備課的積極性出現了下滑的情況。有些教師的教學主動性開始下降，把學生“托管”給課件，這種本末倒置的教學現象是非常值得警惕和注意的[2]。

3項目式教學如何融入中考化學復習

教師在中學歷史教學中融入項目式教學方法時，首先要給學生立項，給學生儀式感。相當于是跟學生簽訂了一個學習的項目合同，規定好學習的目標和時長。比如，規定學生要用2個周時間復習人教版歷史九年級上冊第三單元封建時代的歐洲這一章節的相關知識，這時要讓學生清晰列出自己的每日學習標準和日常執行細節。制定周/日執行體系將有關歐洲國家，如法蘭克王國和中世紀城市和大學的興起等知識點的例題的整體學習目標拆分為具體的學習任務，并落實到每周和每天的推進中。針對具體的學習任務選擇合適的方法，比如建立反饋系統，強化整合能力，刻意練習，養成微習慣，重塑動機等等。這套體系可以戰勝拖延，正所謂每天進步一點點，堅持帶來大改變。同樣的，對于學習來說，也要形成習慣。具體是學生給自己制定的學習復習習慣有：1、每日輸出 2、每日練習 3、每日清單。可以簡單概括為日更、日練、日清。每日輸出就是保持中考化學復習的節奏，量可以不用太高，但要穩定輸出，不打破日更的節奏;每日練習就是針對寫作的具體模塊有針對性訓練，每日清單就是列出當天行動清單，每完成一項就劃掉一項，完成不了就給予相應的懲罰。對行動清單做一個反饋，補充一下，就可以形成每日復盤【3】。

4結束語

在初中歷史教學中，教師要注重實踐，認識到學生的主體地位，應結合歷史教學的發展規律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，著重培養學生的學習能力，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張天明.近十年歷史教學方法研究的回顧[J].歷史教學問題. 2005（03）

[2]王建彪.中學生對歷史教學改革的要求——河北邢臺市中學生學習狀況調查報告[J].歷史教學問題. 2002（02）

[3]葉小兵. 當前中學歷史教學改革的發展及所面臨的問題[J].課程.教材.教法. 2002（02）