小學語文教學中培養深閱讀習慣的策略

陳方

【摘要】如今社會節奏在不斷加快，人們都在利用碎片時間進行資訊閱讀，此類閱讀大多數屬于淺閱讀模式，在獲取信息的過程中淺嘗輒止。學生們在語文學習過程中受到淺閱讀的影響，沒有深入進行分析，對文章的理解浮于表面。因此，在教學中只有幫助學生們掌握了深閱讀的方法，才能實現高效的語文課堂，提升學生的語文應用能力。基于此，本文章對小學語文教學中培養深閱讀習慣的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學語文;深閱讀習慣;培養策略

引言

深度學習是一種以生為本，注重學生主體性激發，是自主、質疑和合作探究解決問題的學習。就語文學習而言，深度學習落實著語文核心素養中語言文字的理解、運用能力的訓練;著力于學生的語文思維、審美力的提升。在小學語文閱讀教學中，引領學生進行個性化的深度學習，在閱讀思考、聯系生活與想象的發揮中，獲得語文知識、能力與閱讀品質。

1小學語文閱讀習慣培養現狀

（1）學生閱讀興趣不高，很多學生對于語文閱讀活動缺乏良好興趣，不愿意主動的參與到閱讀活動中，或者是在閱讀過程中只是對文本內容進行簡單的瀏覽，并沒有深入分析，這就在很大程度上影響到學生閱讀效果，不利于學生良好閱讀習慣形成。對于小學生們來說閱讀興趣不高不是因為他們不愛閱讀，而是因為現在小學課程繁重加上學生愛玩的天性，書籍上內容無法吸引到他們注意力。（2）閱讀方法不科學，當前學生在閱讀過程中依然是沿用傳統的閱讀方法，先閱讀文章內容，然后找出中心思想，了解文章情感等，并沒有引導學生探索其他閱讀方法，造成了學生閱讀思維固定。這種固定的思維其實是做題的思維，而不是讀書的思維，讀書是一項系統工程，作為教師平時的讀書是沒有方法可言的，這并不是誤人子弟，也不是聳人聽聞，而是因為閱讀首先就是有閱讀的樂趣，不能讓中心思想、文章內容等條條框框束縛住，而應該是打開一本書，先看十分鐘，覺得有意思就繼續讀，沒有意思就可以放棄，隨心所欲，想讀就讀才是一個科學的“方法”。

2小學語文教學中培養深閱讀習慣的策略

2.1制定閱讀目標，奠定閱讀基礎

無論做什么事，都要有一個明確的目標。處于小學階段的孩子，思想等各方面發育還未完全成熟，因此為了培養學生深閱讀的習慣，老師一定要做好積極的引導工作，使學生有一個明確的閱讀目標。首先，老師一定要學生明確閱讀的意義在哪里，只有從根本上了解閱讀的目的，從思想上得到認可，才更容易養成閱讀習慣;其次老師要正確地引導學生制定閱讀目標，讓孩子明確自己的目的地在何處，這樣才能激發孩子的閱讀興趣，及探索知識的激情。

2.2設計問題引導閱讀，引導學生深入思考

從過去的教學經驗中可以看出學生們在閱讀過程中經常是花費一定時間閱讀完一篇文章以后，仍然不知道文章內容講了些什么，然后拋出問題讓學生們進行解答，學生們需要重新閱讀才能夠完成相應的任務。這樣一來，學生們閱讀的效率就會明顯降低，為了避免這種情況的出現，教師在閱讀開展過程中，應該通過問題的設計，讓學生們根據問題進行閱讀。

2.3“里應外合”式的教學，提升孩子的深閱讀水平

老師不要拘泥于課本上的文章，而是要講求“內外融合”。老師每講完一篇課文后，都要以紙質版或者PPT的形式向學生展示相關的閱讀材料。例如《牛郎織女》這篇文章講解后，教師就可以從網絡上找尋相關的閱讀資料提供給學生。為了提高學生的學習能力，老師要限定學生的閱讀時間，且還要要求學生帶著問題閱讀材料，時間一到，老師就展開提問。這樣的培養方式不但有利于提升孩子的深閱讀水平，而且也有利于提高孩子的思維邏輯能力和學習能力。

2.4激活需求，推動合作探究的深入

興趣是最好的老師，我們的語文閱讀教學中，如果老師持續點燃他們閱讀、思考和合作探究的興趣，讓知識的學習、閱讀的深入成為他們內在情感的需求。那么，學生們在閱讀課堂就可能有深度、有更有價值的收獲。如在《祖父的園子》這篇課文的學習中，我們可以先讓學生在課前預習環節，與家中的祖輩談談家里的祖屋，讓他們談談自己的童年生活等等。這樣，我們的學生就能聯系生活去思考生活，也會對自己的童年生活情趣有所回憶和感受。在課堂教學中，我們可以多媒體展示兩三個具有鮮明特點的“園子”，讓學生先觀察，后想象生活在這樣園子中的人們的情況，如果自己生活在這樣的園子中會怎樣？從而激起他們閱讀課文，理解內容，體會文中“我”的心情、情感;也能對文中一些有特點的寫作方法予以關注、理解和掌握。

2.5聯系生活實際，拓深閱讀潛在空間

“語文的外延與生活的外延相等。”無論從哪個角度來說，語文與生活之間的關系是非常密切的，不僅深度融通而且相輔相成，可謂到了“合則共榮、分則互損”的境地。在初中語文教學過程中，教師根據課程內容和學生發展需要，善于通過各類途徑和方法，把豐富多元、靈動有感的社會生活元素積極有效地滲入其中，不僅有利于促進學生更好地學用結合，而且有利于為教學相長開創一條實實在在的“活水渠道”。

3結束語

先培養孩子的淺閱讀習慣，再過渡到深閱讀習慣，這種循序漸進式的培養方案，對于剛剛起步的小學生而言是極為有利的。只要老師掌握好方式方法，學生就一定會跨進深閱讀的那一道門檻。

參考文獻

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