stem課程走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂的研究

李麗珍

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在農(nóng)村小學教學中也在不斷進行創(chuàng)新改革，使用現(xiàn)代化的教學要求，對學生進行綜合性的教學培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。stem課程作為一門綜合性的學科，其中包括了科學、技術、工程和數(shù)學四個方面，而且不僅是四個學科的疊加，還是各種知識的整合，更家重視學科之間的聯(lián)系，可以當做一個有機整體。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上引入stem課程，可以改革傳統(tǒng)教學的模式，根據(jù)學生的學習需要，可以形成綜合性的教學形式，提高學生的課堂積極性，讓學生可以得到更多的鍛煉和培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對stem課程走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂的重要作用進行簡單的分析，然后重點對stem課程走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：stem課程;小學數(shù)學;綜合性;具體策略

stem教育并不是將科學、技術、工程和數(shù)學這四門學科進行疊加，而是要根據(jù)這四門學科的內(nèi)容進行有機結合，更好地幫助學生進行學習創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。因此在小學數(shù)學課程中需要教師重視stem教育的引入，將各個學科的教學進行聯(lián)系，根據(jù)教學需要引導學生進行學習掌握，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，激發(fā)學生的課堂主動性，對數(shù)學知識進行分析運用，解決各種實際問題，促進學生對問題的解決能力，實現(xiàn)對數(shù)學課堂的高效教學。

1 stem課程走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂的重要作用

stem教育就是要以科學、技術、工程和數(shù)學四門學科為基礎，對學生展開綜合性的教育，讓學生通過對這四門學科的穿插運用，認識各種科學規(guī)律，掌握相關專業(yè)技術，解決生活中中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)對學生的全面教育。

1.1 stem課程有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中教師一般都是單獨指導學生學習數(shù)學知識點，讓學生完成各種數(shù)學練習題，從而實現(xiàn)對學生的數(shù)學教育，但是這種方式不利于學生對數(shù)學知識的綜合性運用，在實際生活中有很多內(nèi)容都需要多門學科進行運用，才可以解決實際問題，如果沒有對學生的綜合性培養(yǎng)，就很難有效解決問題。因此需要我們重視stem課程在小學數(shù)學教育中的運用，根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容，組織學生進行對各種實際問題的分析研究，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 stem課程有利于培養(yǎng)學生的課堂主動性

stem課程中關注學生的綜合能力培養(yǎng)，可以有效改變學生單一的知識認知，鼓勵學生利用數(shù)學知識融入實際問題的探索中，自主探究自然世界中各種 事物之間的聯(lián)系，從而有效調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動進行研究，培養(yǎng)學生的自主探究意識和探索精神，培養(yǎng)學生的課堂主動性。

2 stem課程走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂的具體策略

2.1 結合stem課程特點，開展數(shù)學教學改革

stem課程要求教師地學生進行綜合能力的運用，具有綜合性、開放性和實踐性的特點，教師可以通過對社會、生活、自然中選擇主題，通過自主學習和自主研究，對各種生活問題進行分析，培養(yǎng)學生的主動性和探索精神。stem課走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，就需要教師充分結合stem課程特點，開展對數(shù)學教學的方式的改革，設置各種數(shù)學問題，組織學生進行課堂探究，要求學生靈活運用各種數(shù)學知識，讓學生通過具體實踐進行運用提高，解決綜合性的數(shù)學問題。

2.2 加強學校的重視，提高教師的專業(yè)能力

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中進行對stem課程的融入，就是要改變單一的數(shù)學教學模式，將科學、技術、工程融入到教學中，實現(xiàn)數(shù)學課堂的綜合化，這就需要來自學校的支持，能夠讓學生利用各種知識進行實踐探究，發(fā)揮學生的課堂主動性。

同時還需要教師自身專業(yè)能力的提高，能夠根據(jù)綜合性的教學要求，對學生進行指導教育，設置各種數(shù)學問題，引領學生利用各個學科之間的聯(lián)系，對生活問題進行分析研究，輔助學生解決各種問題，實現(xiàn)對學生的綜合性教育。因此學校可以定期組織教師進行培訓活動，并安排教師之間進行互動交流，拉近各個學科教師之間的距離，這樣教師們才可以有足夠的能力進行課堂指導，合理規(guī)劃學生的學習進程，讓學生們可以更好地進行學習探究。

2.3 組織各種實踐活動，引導學生進行自主探究

在數(shù)學課程中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設置各種教學任務，組織學生進行學習研究，讓學生運用各個學科的知識進行對各種問題的探究。例如，在指導學生自己計算學校的面積，利用多媒體進行對學校面積的展示，讓學生自己分析應該如何計算，需要哪些計算條件，然后引導學生設計相關的計算方案，對學生進行分組，開展合作實施，運用比例知識和計算公式進行計算探究，提高學生的學習能力。

3 結論

綜上所述，stem課程走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂，需要我們充分了解stem課程的各種特點，結合數(shù)學教學需要，創(chuàng)設各種教學情境，引導學生進行學習探究，提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學）