淺談核心素養教育理念下的小學語文教學

李玲

【摘要】隨著素質教育的深入開展，小學語文教師應及時調整教學策略，積極探究基于核心素養理念下的語文教學措施。小學語文教師在開展教學活動時應堅持尊重學生個體差異及體現學生主動性質疑的原則，鼓勵學生在教學過程中主動思考，培養學生的審美能力，從而促進學生語文核心素養的提升。

【關鍵詞】核心素養;小學語文教學;策略

1小學語文學科核心素養式教學設計原則

1.1 尊重學生個體差異

每一個小學階段的學生發展的程度是不同的，發展的速度也有快又慢，而一套固定的教學設計是不可能適應所有學生的發展的。語文學科核心素養提出的四大塊培養目標也是因人而異的，學生的接受和發展的能力程度不同，培養的程度也就不同。更不用說階段目標的設計，每個學生掌握、學習的速度都是不同的。所以在設計教學方案及活動時要尊重學生的個體差異。

1.2體現學生主動性質疑

語文學科核心素養提出學生思維的提升和發展。思維的發展和提升是在疑問中產生的。在小學課程學習中，語文是與其他科目相比，是比較難學的一個科目。學生在學習語文時，不僅要學會基本知識，還要體會文章中的感情，達到與作者產生共鳴。語文學習要有合適的方法。首先，學好語文要學會產生疑問，疑問的產生要先發現問題，問題產生的緣起是新的發現。在學習語文時，教師首先要做的就是利用手中的文本資源，進行語文教學的問題設計，學生尋求問題的答案的過程中就把握了教學的重點和難點。學生們先是抓主要問題質疑，再把質疑的問題和積累知識和提高能力形成關聯。

2核心素養教育理念下的小學語文教學策略

2.1豐富詩詞教學活動，弘揚中華傳統文化

我國的傳統節日肯定是經過了無數次洗禮，才得以流傳下來，有很大的傳承價值。在小學語文教材中，也有不少關于傳統節日的古詩詞，教師在上課時，除了給學生們拓展傳統節日的知識外，還可以專門就詩詞中蘊含的傳統節日開展主題活動。如在學習完部編版《九月九日憶山東兄弟》之后，可以讓學生們詳細地查閱重陽節的發展歷史、節日習俗、節日飲食、節日的起源等，并以主題活動的形式讓學生們進行匯報或者演說，這樣可以加深學生對我國傳統節日的理解和感受。在古詩詞教學中以主題活動的形式滲透傳統文化，可以增強學生學習的興趣，也會讓傳統文化在學生們心中生長扎根，讓傳統文化得到傳承。除此之外，還可以在古詩詞教學中開展一些課外活動，在活動中培養學生的文化傳承能力。如博物館、著名詩人故居、文化遺址等這些古建筑中也蘊含著豐富的傳統文化思想，教師可以有條件的組織學生去參觀，在活動中，可以增進學生對傳統文化歷史的了解，從而受到優秀文化的熏陶，為其傳統和弘揚傳承文化打下基礎。

2.2把語言建構與運用放在提高語文核心素養的首位

語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，從整體上提高學生的語文核心素養。然而，現在大部分的語文教學強調的是對課文內容的講析，卻忽略學生的語言建構與運用能力。課堂教學中，學生對課文的理解，僅僅停留在語言文字的表層含義上，不能理解其深層意圖、言外之意。由于學生缺乏一定的言語經驗、語言積累和生活體驗，課堂上教師的啟發作用不大，所以，學生總是有口難開，即使開口，也難以恰當地運用語言來表達自己。課堂上教師講解課文難，學生也難于理解，致使學生語文學習的興趣蕩然無存，語文素質自然得不到提高。歸根究底，就是學生的語言積累太少了，主要是聽老師分析課文太多了，學生的語言積累也只是停留在書本要求的背誦任務上，然而即使有一定的語言積累，缺乏一定的語言實踐，也就是沒有在學習和生活中運用語言，語感能力也同樣得不到提高。所以，在語文核心素養四個層面中，語言的建構與運用應該擺在首要位置。

2.3鼓勵學生自主探究，增強審美體驗

教師是教學活動的組織者和引導者，因此，在古詩詞教學中，教師應給學生留有更多自主思考的時間和空間，從而增加學生學習的積極性和主動性。在對古詩詞進行審美鑒賞教學時，教師應該把講解詩詞的時間留一些給學生品讀，盡可能多的讓學生獨立思考，讓其自主找尋詩詞中蘊含的美的元素，在這個過程中，教師需要做的就是將學生腦海里有但是無法準確表達的感受，加以總結和概括，從而使學生獲得審美體驗。語言作為人際溝通的一項重要工具，有著很強的描述性和概括性，因此，在古詩詞課堂上，教師還要注意在使學生感受到詩詞美的同時，引導學生表達出自己內心深處對詩詞美的感受，從而與作者產生情感共鳴，提升審美境界。但是由于小學生對人生的體驗和感悟有限，對于稍難理解的詩詞，感知其中的審美意象及情感會有難度，這就需要教師用語言對學生加以引導，使其能夠與詩人換位思考，通過置身情境的方式增強學生的審美體驗能力。學生審美感知和體驗能力的提升，對學生語文核心素養的形成和發展有著重要的作用，因此教師在古詩詞課堂上要把更多的時間留給學生，讓學生擁有自主審美的權利，讓學生通過個人的努力，提高其審美素養。

2.4合理組織課外作業，提升課外作業有效性

要想保證課外作業的有效性，合理的設計課外作業總量與難度是關鍵。課外作業的設計應圍繞一定的教學目的，在學生的能力范圍內適量安排，提出具體可行的操作，使所設計的作業題目有較強的實效性。例如某教師發現學生在寫作時常常陷入語言匱乏、詞不達意等困境之中，為了豐富學生的語言素材并提高他們的語言運用能力，教師在設計課外閱讀作業時，不僅讓學生進行摘抄積累，還要運用這部分知識進行造句或仿寫，能力較強的學生還可以進行簡短的賞析。案例中的設計作業綜合了閱讀作業和書面作業，精簡了數量但卻沒有壓縮對學生素養的培養。學生在閱讀的同時收獲了大量的知識，豐富了自身的人文積淀;通過運用新知識達到了內化的目的，加強了學生的語言運用能力;學生在賞析的過程中需要進行深入的思考，發展他們的思維，提高他們的審美水平。

3結束語

在小學語文的教學過程之中，語文教師要轉變教學的觀念，使用創新型的教學方法，從而增強小學生學習語文的興趣和提升語文課堂的效率，提高小學生的語文成績，繼而推進小學生的全面發展。

參考文獻

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