以歌為引，以動為學

林閔恩

【摘要】體態律動教學是可以喚起學生身體感知的一種教學方式，是通過音樂的律動實現的。通過學生的情感和肢體動作進行有效的結合，然后通過律動的提升學生的感知力和想象力進行提升。這是一種真正做到學以致用的教學模式，可以把學生的音樂知識與現實實踐進行結合。隨著新課程改革的不斷深化，體態律動教學將會得到廣泛應用，能夠充分把學生的主觀積極地性調動起來，把學生的想象力和創造力激發出來。

【關鍵詞】小學音樂;體態律動;教育

引言

音樂學科作為藝術門類學科，在教育中發揮著陶冶學生情操、塑造學生審美、基本能力塑造等作用。在當前小學音樂教學中，很多教師開始苦惱于僅僅能將固定的樂理知識說給學生聽，而難以真正做好音樂啟蒙，激發學生對音樂的興趣。面對這樣的問題，引入體態律動的教學形式，能夠引導學生全身心投入音樂學習中，體驗音樂情感、審美與節奏，真正埋下音樂的種子。

1以律動創設情境

教育心理學明確指出：對于小學低段的學生而言，注意力通常只能持續10～15分鐘，注意力不持久、不穩定，好動、好玩、好奇通常是該年齡段學生的主要特征。在音樂課教學中，教師需根據課程內容，構建音樂歌曲和學生現實生活的橋梁，并將深入情境的律動當作學習音樂的體驗，從而使學生步入音樂學習的情境。例如，對一年級的歌曲《洗手絹》進行教學時，音樂教師可引入勞動情境，讓小學生模仿生活中見到的洗手絹的情境，回想與體驗，讓學生通過交流與總結洗手絹的過程，比如不斷搓揉、挽起衣袖、掛在衣架上晾曬、揮手擦汗等等，以勞動情境再現，調動學生學習興趣。學生能在不知不覺當中，將生活體驗滲透到音樂歌曲的學習當中，長此以往，學生就會在音樂律動當中逐漸學會歌曲，并感受到“曲義”。根據學生心理特點，調動學生生活經驗，并通過情境律動的創設，促使學生掌握歌曲。

2用體態律動展現歌曲的內容

在小學音樂的教學過程中，教師鼓勵以及引導小學生通過肢體的動作對歌曲的內容進行展現，這樣做可以讓學生更好的掌握和了解音樂的知識，還有利于提高音樂的教學效果。比如，在學習《長鼻子》這一節課中，教師引導以及鼓勵小學生在音樂的背景下，模仿大象以及小象的動作，這樣做可以將課堂熱烈的氛圍調動起來，還能通過肢體動作表達歌曲的內容和思想，從而有利于學生掌握歌曲的內容，培養小學生對音樂的感悟能力以及興趣，有利于提高小學生的綜合素質。

3借體態律動引導學生關注音樂速度與力度

體態律動教學，能夠引導學生感知音樂的速度與力度，也因此，在課堂中，教師能夠有意識地引導學生發現音樂中關于速度與力度的表達與身體表現，配合音樂教學，做出身體反應，輔助學生理解樂曲中表達的含義。在開始階段，動作的力度與速度與音樂的配合，可以是一個較為寬泛的概念，如動作的速度快，代表了輕快、熱烈、歡騰、活潑的情感;動作速度處于中速狀態，則意味著豪邁、抒情、行進、優美;速度慢，則代表了莊嚴、雄偉、沉重、憂傷。

4使用律動領會音樂節奏

所有完成的音樂作品都有著獨特的節奏，有的緩慢有的快速，不同的節奏可以給予聽眾悲傷或者快樂的感受。教師需要運用律動授課方式促使學生感悟到音樂的不同節奏。在教學的時候，教師能選擇個別節奏比較顯著的歌曲，課堂中教師需要組織學生融入音樂，跟隨音樂的節奏變換，感悟音樂的美。個別音樂的節奏比較輕快，表述歡快的感情。例如《找春天》，教師帶領學生跟上音樂的節奏歡快地行走，并且在行走的時候用心感悟音樂家在創作過程中歡愉的心情。教師還可以通過指揮向小學生傳授音樂節奏，這還是音樂律動授課方式的一項展現形式。音樂節奏不僅有激昂還有舒緩，教師在指揮的時候要注重將各種節奏的音樂使用不同的指揮動作分別開來。一般來講，激昂的音樂節奏指揮的動作幅度相對來講比較大，舒緩音樂節奏指揮的動作幅度比較小。例如，在對《義勇軍進行曲》指揮的時候，在符合音樂節奏的基礎上，動作還必須干凈快速，從肢體的動作上展現出我國軍人勇敢、自強不息的精神，并且給學生一種振奮人心的感受。

5以律動理解歌詞

新課標明確指出，音樂教育屬于美育的主要手段，需將審美教育作為核心，并貫穿在整個音樂的教學中，潛移默化對小學生的情操進行陶冶。小學音樂的教學中，通常是學生學習唱歌、歌詞記憶、詞義感悟，然后接受美育熏陶循序漸進的一個過程。而在教學中，音樂教師能夠按照歌詞進行動作設計，不僅有助于學生記憶歌詞，還能通過律動加深學生對歌詞詞義的理解，從而使學生實現情操的陶冶。比如，對一年級的《拉勾勾》實施教學時，教師可引導學生根據音樂節奏，對“手”的動作進行體會，并與其他學生進行勾手，體現出朋友間的團結友好，在做律動的時候，教師可要求學生帶著微笑與其他學生勾勾手，以體會人與人的相親相愛與和諧溝通等，從而使學生通過律動感受到音樂教學的真諦。因此，音樂教學不僅是引導學生單純學習與掌握曲調，注重節奏的把握以及歌詞的記憶，還需通過音樂的學習，使學生感受到思想的教化，并實現情操的陶冶。由此可知，小學音樂教學中，音樂教師可按照歌詞大意，通過動作設計，形成直觀且生動的律動，深化學生對音樂內涵的體味。

6在課外中通過體態律動培養學生欣賞音樂的能力

提升小學生對音樂的欣賞能力，不僅需要在課堂上教師進行培養，還需要在課下進行合適的練習活動，加深對音樂的欣賞。只有將課上與課下進行結合，才能將體態律動的優勢發揮出來，從而提高小學生的音樂素質。教師可以鼓勵小學生聽一些抒情性強、旋律連貫、節奏性舒緩的音樂，培養學生欣賞音樂的能力，鞏固體態律動教學的成果。

結束語

律動授課的問世，促使學生審美能力有著一定程度上的提升，學生在與教師展開互動的時候，使用肢體對音樂展開呈現，促使學生對音樂的感受更加深入，對音樂知識也會有一定理解，促使學生的音樂素養全面發展。

參考文獻

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