翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

王俊杰

【摘要】“翻轉課堂”是指將課堂內外的時間重新調整，將學習的決定權交給學生。教師講授知識的主要陣地將不是課堂，學生需要自己完成知識的學習，他們可以通過各種方式或多種介質學習知識點，還可以通過網絡和其他同學探討知識點，在他們需要的時候隨時隨地都可以查閱資料，形成自主學習的好習慣。本文首先論述了翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的意義，然后對其不足進行闡述，最后淺析了翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的具體應用。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學語文閱讀;自主學習

閱讀是小學語文教學中不可缺少的一部分，學生可以通過閱讀積累好詞好句，提高邏輯思維從而提升寫作能力。然而，當前的傳統教學模式由于過于死板，導致學生對小學語文閱讀并不是很感興趣，只是為了完成作業而閱讀，很難達到小學語文閱讀教學的最初目的。所以教師應該改變陳舊的閱讀教學方式，將翻轉課堂這種新型教學模式應用到傳統的閱讀教學中，這樣會很有效的提高小學語文閱讀課的教學效果。

1翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的意義

在傳統課堂上，教師與學生一起提出疑問，解決問題，教師講知識點講述給學生，學生只能按照教師的思路對知識點進行理解。而在翻轉課堂這種新的教學模式下，學生可以通過網絡觀看小學語文教學視頻在可課下對課本知識進行探索預習，將傳統教學中教師在課堂講授知識的過程取而代之，教師與學生一起提出問題，解決問題，教師與學生一起探索最終實現學習目標[1]。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統的教學模式，小學語文教師可以為學生創建自主閱讀的空間，根據學生的具體情況提供個性化教學，能很有效的挖掘學生的小學語文閱讀能力，提高學生對小學語文閱讀課程的學習積極性，從而實現教學目標。小學語文閱讀的教學的主要目的是讓學生能溝通閱讀積累好詞好句，提高邏輯思維，提升理解能力。通過翻轉課堂教學模式可以將傳統的以教師傳授知識為主要方式的教學方法轉變為以學生自主學習為主要方式的教學模式，教師因材施教，保證每個學生的個性的到很充分的發揮，將學生從傳統的被動接受者轉變為主動探討者，讓學生成為課堂的主導者[2]。翻轉課堂教學模式對小學語文教學是非常有意義的，它可以使學生通過互聯網視頻學習小學語文閱讀課程，學生通過視頻能更直觀的理解閱讀的內容，更能加深記憶，提高小學語文與閱讀課的積極性。作為新型的知識傳播途徑的翻轉課堂教學模式，給學生帶來了全新的接受知識和學習的方式，如果教師能哼好的將其利用起來，這將對學生學習小學語文閱讀課程帶來極大的幫助，能更有效的實現小學語文閱讀的教學目的。翻轉課堂教學模式能更好的激發學生自主學習的能力，通過翻轉課堂教學模式使學生對小學語文閱讀課程產生學習興趣，提高閱讀能力，從而提升學生的寫作能力。視頻播放可以自由控制，這對學生的學習進度有很大幫助，每個學生的理解能力不統，所以學習進度也會不同，這樣會照顧到每個學生的學習進度，有利于學生對知識點的鞏固和復習，充分激發學生的學習興趣。同時，還可以通過翻轉課堂教學模式學生與教師共同探討，增進師生之間的感情，營造良好的學習氛圍。

2翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中應用的不足

2.1課堂主體不夠清晰

翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學過程中，很容易出現小學主題不清楚的問題，學生才是整個學習過程的主體，教師的作用是引導學生，教師應該通過對翻轉課堂教學模式的設定，提高學生小學語文閱讀能力，使學生的實際閱讀水平提升。如果教師忽略了學生的實際學習情況和需求將失去翻轉教學模式的教學意義，反而會造成不良的影響。

2.2教學硬件設施的不足

雖然很多學校對翻轉課堂教學模式的認識有了很大的提高，但是由于教學硬件設施不夠完備，導致教師不能很有效的利用翻轉課堂教學模式的特點對學生的小學語文閱讀進行教學[3]。例如，教師在錄制視頻的過程中，視頻效果不是很清晰，并且視頻內容也比較單一，最終導致翻轉課堂教學模式的教學效果不夠理想。

2.3翻轉課堂教學效果不夠理想

翻轉課堂教學模式需要長期堅持，而目前對翻轉課堂教學模式的應用知識偶爾應用，并不是長期應用，同時教師對翻轉課堂的教學任務也沒有更深入的研究并制定教學計劃，學生并沒有在翻轉課堂教學模式理解到閱讀的真正意義，不能提高學生學習閱讀的積極性，從而失去翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀中的作用。

3翻轉課堂在小學語文閱讀教學中應用的具體措施

3.1教師在教學積極準備，充分發揮翻轉課堂的作用

教師應在課前充分準備，不需要準備太多，但是要目標明確，能使學生能容易理解教學內容[4]。例如，教師在教學的過程中可以通過利用比較吸引學生注意力的動畫聲音對內容進行講解，然后講解什么是閱讀，閱讀技巧，重點語句等。還可以將重點單獨列出來，加深學生的印象。

3.2創造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

翻轉課堂的教學模式主要是翻轉傳統的教學模式，教師的主要職責應該是教學的引導者而不是主導者，教師應該給學生創造輕松地學習氛圍，使學生能更輕松的學習閱讀知識，從而提高學生的學習興趣，提高閱讀能力[5]。

3.3對硬件設施進行優化

學校應對現有的硬件教學設施進行優化，使其更先進，幫助教師在課前能更好的進行準備，從而提高小學效果。

4結束語

總之，翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中起著很重要的作用，教師應充分利用翻轉課堂教學模式的優點，提高學生的小學語文閱讀的學習興趣，從而使學生能夠自主學習小學語文閱讀課程。

參考文獻

[1]王祥琴. 翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 數碼設計.CG WORLD， 2018， 007（007）：P.186-186.

[2]童小梅. 翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 當代家庭教育， 2020（25）.

[3]楊興園. 翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018， 012（035）：46-47.

[4]于濤. 翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J]. 文化創新比較研究， 2018， 000（008）：P.175-176.

[5]王迪. 淺談翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 才智， 2018（12）：113-113.

（山西省長治市潞州區教育局? 山西? 長治? 046000）