基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)策略研究

汪家敏 葉靜 宋倩 王力 程麗枝 陳歡

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于單一的課堂評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重違背了評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的終極目標(biāo)。因此，核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建一套小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)操作體系，這是本研究所要解決的主要問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;多元評(píng)價(jià);培養(yǎng)策略

1研究的意義和價(jià)值

1.1選題意義

課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，新課改把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為了重要樞紐。《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的多元化，要重視采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)”，這是對(duì)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)方式和方法的具有導(dǎo)向性的指導(dǎo)和建議。小學(xué)語(yǔ)文是課程改革的重要學(xué)科，因此，努力探索有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)課程評(píng)價(jià)整體改革的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于單一的課堂評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程，違背了評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的終極目標(biāo)。因此，開(kāi)展本研究對(duì)于進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2研究?jī)r(jià)值

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。”

國(guó)家考試中心命題處處長(zhǎng)任子朝的調(diào)查報(bào)告表明，現(xiàn)行考試命題過(guò)分凝固，改革的呼聲很高。華東師范大學(xué)教授、博導(dǎo)、國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員張奠宙也提出，應(yīng)給學(xué)生良好的技能以科學(xué)測(cè)試。許許多多的專(zhuān)家及教育同行都對(duì)現(xiàn)行的考試命題、形式，感到焦慮，有的干脆主張?zhí)蕹龢?biāo)準(zhǔn)化試卷式的洋垃圾，多進(jìn)行一些人性化的考試。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的考試能力，是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)和重要的內(nèi)容之一。

改革開(kāi)放以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革流派紛呈，卓有成效。但是由于“應(yīng)試教育”愈演愈烈，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革步履維艱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部，考試的改革并沒(méi)有受到廣泛的重視。因此，如何建立適應(yīng)新一輪課程改革的考試評(píng)價(jià)體系，如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的改革推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，是一個(gè)具有重大理論和實(shí)踐價(jià)值的課題。

2主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

2.1主要觀點(diǎn)

2.1.1多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿和諧。

2.1.2多元化的評(píng)價(jià)功能，讓課堂洋溢人文關(guān)懷。

2.1.3多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩。

2.2創(chuàng)新點(diǎn)

2.2.1多元評(píng)價(jià)激活了課堂、使課堂煥發(fā)生命活力。

2.2.2多元評(píng)價(jià)促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師專(zhuān)業(yè)化水平。

2.2.3多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，開(kāi)辟了學(xué)生發(fā)展的通道。

2.2.4在語(yǔ)文課堂實(shí)施多元評(píng)價(jià)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3研究的基本方法

3.1行動(dòng)研究法：

在教與學(xué)的過(guò)程中，以自己的教學(xué)為研究主體，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。行動(dòng)研究法是以解決教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題為主要任務(wù)的一種方法，整個(gè)研究過(guò)程就是解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。本課題來(lái)源于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，允許根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，邊實(shí)踐邊修改研究方案，使研究過(guò)程所采取的教學(xué)策略更為有效，以符合研究發(fā)展的需要。

3.2調(diào)查研究法：

對(duì)本年級(jí)段語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。主要調(diào)查本校在該課題研究之初，語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。聽(tīng)課、觀摩、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、觀察法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)的內(nèi)涵、意義、特征、條件等相關(guān)理論作了一定的分析，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課比賽和教師公開(kāi)課的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，分析現(xiàn)狀，查找原因，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)一些可行的教學(xué)模式。

3.3個(gè)案研究法：個(gè)案研究法要求研究者主要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，針對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

3.4文獻(xiàn)分析法：

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。查找已有的與語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3.5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

4研究的保障條件

4.1組織保證：校長(zhǎng)室牽頭，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題管理制度;教導(dǎo)處參與本課題管理工作，課題領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理和制度的約束，能保證課題研究正常而有序的開(kāi)展。

4.2時(shí)間保證：為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，該課題將建立課題運(yùn)作管理制度，課題組活動(dòng)每學(xué)期不定期活動(dòng)不少于2次。主持人負(fù)責(zé)對(duì)課題研究工作協(xié)調(diào)、監(jiān)督，每學(xué)期對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)和考核。

4.3經(jīng)費(fèi)保證：課題啟動(dòng)后，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人員安排、會(huì)議研討、開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定等方面;在資料采集、論文結(jié)集、課堂錄像等各項(xiàng)目中所需的研究條件，由課題組給予統(tǒng)一籌劃。

4.4措施保證：明確分工，各司其職;鼓勵(lì)課題組成員間定期或不定期地進(jìn)行課題研究的情況調(diào)查與經(jīng)驗(yàn)交流，為課題的順利開(kāi)展提供第一手材料的保證。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度固始縣教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JKY2020070）的階段性研究成果。主持人：汪家敏;成員：葉靜、宋倩、王力、程麗枝、陳歡。

河南省固始縣郭陸灘鎮(zhèn)中心學(xué)校? 河南? 固始? 465241