高職院校會計類專業現代學徒制建設的思考

高敏

摘 要：現代學徒制是新課改背景下出現的新型教育制度，通過學校與企業結合融入學徒培訓理念，為學生營造優質的學習實踐環境，幫助學生加強理論實踐，實現工學結合，提升學習質量。高職院校會計類專業建設現代學徒制，可以促使專業的內涵得到深化，提升專業人才培養質量，為行業提供優質的人才。基于此，本文從高職院校會計類專業現代學徒制建設內涵入手，深入分析，明確建設過程中存在的問題，如教師實踐經驗不足、新課程改革不全面等，結合實際情況提出建立高素質教師隊伍提升師資力量、充分發揮出現代學徒制優勢推進教學改革、加強實訓基地建設合理開展校企合作等建設策略，以供參考。

關鍵詞：高職院校；會計專業；現代學徒制

中圖分類號：F230-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0212-02

隨著時代不斷發展，我國經濟逐漸繁榮，促使社會對會計專業人才的需求量增大。創新高職院校會計類專業，培育高質量綜合會計專業人才已經成為現階段高職院校的首要任務。高校要靈活應用現代學徒制，構建高職院校特色會計專業，以培養實用性人才為基礎，打造全新的教學模式，提升教學質量。

一、高職院校會計類專業現代學徒制建設內涵

現代學徒制是高職院校進行產教結合的常見形式，也是當前國際職業教育發展的主要趨勢。因此，高職院校要深化與企業之間的合作，打造全新的人才培養模式，培育出優秀的人才。現代學徒制的出現為高職院校教學提供全新的理念，促使教育制度與學徒制相融合，改變傳統的教育模式，適應勞動市場的需求，以提升就業質量。現代學徒制與高職院校教育的結合，可以看作職業教育的創新與完善，構建全新的模式，實現“兩元制”教學，迎合現階段國家整體戰略布局，優化高職院校教育體系，提升二者的契合度，實現最優的教育創新，構建全新的產教融合理念，培育綜合型人才[1]。

二、高職院校會計類專業現代學徒制建設中存在的問題

（一）教師實踐經驗不足

在高職院校會計類專業現代學徒制建設過程中，教師是關鍵力量，發揮著重要的作用，不僅影響教學質量，還影響后續教學改革與創新，涉及高職院校的專業建設問題。現階段，我國部分高職院校教師專業水平較低，專業人才數量較少，未能貫徹落實業財融合理念，自身的實踐經驗不夠豐富，難以保證教學中理論與實踐相結合，降低教學質量。

（二）新課程改革不全面

高職院校會計專業在發展創新中需要以市場需求為基礎，注重學生的實踐能力與探索能力。但現階段的高職院校會計專業教育中，新課程改革不夠全面，整體創新力度不足，受傳統思想的限制，影響現階段的教學創新[2]。例如，現階段部分高職院校在進行會計教學過程中，未能以市場需求為人才培養目標進行教學，導致學生的實踐能力難以提升，整體教學依舊以理論為主，傳統思想束縛較為嚴重，學生全面發展不足。

（三）實訓基地建設不足

高職院校會計類專業受專業的性質影響，重點在于實訓與實踐，重視學生適應能力的培養。但當前部分院校由于資金、學生人數等因素影響，實訓基地建設不足，難以為學生提供實訓機會，學生缺乏實踐教學，導致自身發展受限。例如，雖然現階段部分高職院校建設有獨立的實訓基地，但其電腦等設備較為陳舊，會計電算化處理硬件條件不足，甚至部分院校依舊以傳統的手工記賬作為教學主要形式，學生的電算化能力難以提升，影響學生的發展。同時院校的校外實訓基地不足，存在明顯的局限性，難以為學生提供專業對口的會計崗位實踐，教學質量較低。會計行業具有較強的實踐性，因此必須保證學生具備良好的實踐能力，但大部分企業不愿意為學生提供實踐機會，主要原因在于學生短期的實踐難以提升其技能水平。

（四）未能打造特色專業課程

高職院校會計類專業現有的教學模式較為傳統，未能展現出專業的特色性，課程設置難以與現階段的市場需求相結合，學生培養缺乏特色優勢，社會競爭力不足。在教學過程中，教材內容與實際相脫節，學生的核算能力與崗位核心能力不足，影響其崗位適應能力，難以實現全面發展[3]。例如，現階段的高職院校在教學過程中存在照本宣科教學、課程專業同質化嚴重，在學生技能與實踐方面的培養缺乏特色，造成學生的社會實踐能力降低，限制學生的崗位適應能力發展。

三、高職院校會計類專業現代學徒制建設策略

（一）建立高素質教師隊伍提升師資力量

加強專業教師隊伍建設，以現階段高職院校會計專業發展需求為基礎，積極引進專業教師人才，提升整體教師隊伍水平，營造優質的教育環境，以提升教學質量。例如，加強人才招聘力度，現有的高職院校教師多數以本科人才為主，可以增大碩士人才的比例，引進高學歷專業人才，注重教師經驗能力，打造雙師型教師隊伍，促使會計專業課程高效開展。

針對現有的教師進行專業培訓，提升教師的教學能力與實踐能力，創新現有的思想，為學生營造優質的環境，滿足當前的需求。例如，積極開展教師交流會、院校交流會，促使教師之間相互探討，總結教學經驗，改變傳統教學中存在的不足，為學生打造高質量的課堂，充分發揮出教師的優勢，保證高職院校會計專業教學質量提升。并融入現代學徒制理念，如院校專業教師可以成立會計專業學徒制工作小組，構建專業課程，實現高質量人才培養，創新現有的教學模式，培養高質量人才[4]。

（二）充分發揮出現代學徒制優勢推進教學改革

以現代學徒制理念為基礎，全面深化教學改革，促使現階段的高職院校會計專業實現整體上創新，為學生營造高質量學習環境，充分發揮出現代學徒制的優勢。

第一，以課程標準為基礎，明確現階段市場對人才的需求；以學生就業崗位職責為主，結合現有的教學資源構建全新的教學模式。明確課程教學目標，構建全新的學習場景，融入現代學徒制，引導學生進行合理的實踐，提升學生的實踐能力。從多個角度進行創新，完善現階段的發展理念，將學生作為發展的主體，以實際需求為基礎開展全面教學，保證企業與學校之間人才供需合理進行對接，針對性開展人才培養，滿足當前的發展需求。

第二，加強高職院校與企業之間的聯合發展。以企業人才需求與院校教育資源為基礎開發完善的專業課程，實現標準化教學，突破原有思想的束縛，降低外界環境產生的干擾，培養綜合型人才。積極開展實踐教學，注重實踐對人才發展產生的影響，在教學過程中培養人才的實踐能力與創新能力，養成良好的發展意識，樹立正確的價值觀念，提升人才的基礎能力與素養，創新學生的意識思想，實現全方面發展，為社會源源不斷地提供人才。

第三，進行有效的考核與評價。根據學生的實際表現進行測評，幫助學生明確自身存在的不足，逐漸改正自身的問題，提高綜合素養。與此同時，還可以引導學生進行相互評價，促使學生學會相互幫助，實現共同發展[5]。

（三）加強實訓基地建設合理開展校企合作

現代學徒制的融入需要高職院校與企業加深合作，制定完善的校企合作機制，并明確雙方的責任，以保證教學順利開展。加強實訓基地建設，為學生提供優質的實訓場所，重視學生的實踐能力培養。如通過校內實訓基地提升學生的實踐能力，通過模擬各方面條件促使學生加強對理論知識的認知，將理論知識與實踐相結合，明確自身存在的不足，逐漸進行改正，提高整體實踐水平，為踏入社會做準備。積極進行校外實訓基地建設，加強與企業的聯合，為高職院校會計專業提供大量的企業實訓機會，增加實習崗位數量，形成一體化教學模式，培養實踐能力較強的人才。良好的校企合作有助于高職院校創新自身的教學模式與教學理念，完善當前的發展思想，將人才的崗位就業作為教學基礎，深化落實實踐教學，構建優質的實踐環境，引導學生對理論知識進行實踐驗證，改變傳統的輕實踐、重理論情況，培養綜合型一體化人才，滿足市場需求。積極開展校企合作是當前時代背景下教育創新的重點，以社會對人才的需求為基礎，提升學生的實踐能力。深入挖掘現有的教育資源，對學生進行合理的實踐教學，促使人才在實踐實訓過程中掌握先進的理論內容與技術，累積經驗進行發展，提升自身的綜合素養水平，為學生以后的就業發展奠定良好的基礎，帶動行業發展。

（四）以現代學徒制人才培養目標為基礎構建特色課程

創新現有的教學理念，充分發揮出現代學徒制的優勢，為高職院校會計專業學生構建特色課程，突破原有的模式限制，為學生營造高質量的課堂環境，打造具有專業特色的課程體系，培養具有技能特色的專業人才，滿足社會發展需求。例如，明確現代學徒制人才培養目標，培養學生的核心能力。以基本的核算能力與崗位核心能力為主開展特色課程，培養學生的綜合崗位適應能力，為其后續發展奠定良好的基礎，使其成為優秀的綜合型人才。明確現代學徒制的培養目標，積極進行專業人才培養，以學生實際情況為基礎進行專業化教學，為學生營造優質的學習環境。如根據社會發展的需求培養專業人才；明確用人單位的實際情況，針對性培養；提升學生的專業水平能力、崗位適應能力，滿足市場需求。在發展過程中，可以針對現階段的實際情況構建特色課程，對現有的內容進行全面創新，融入特色的教學內容，擴展學生的知識范圍與視野，改變傳統的內容，如學生的實踐教學、基礎理論教學、擴展延伸教學等。以特色課程為基礎，結合現代學徒制理論，促使學生注重自身的實踐能力提升，改變傳統的教學思想，促使學生全面發展，成為優秀的素質型人才。

四、結語

綜上所述，在當前的時代背景下，經濟的發展促使社會對會計專業人才的需求增大。因此高職院校應從整體上進行創新，加強現代學徒制的融入，開設特色的會計專業，培養綜合型會計人才，優化現有的課程結構，以培養實用性人才為基礎，加強校企合作，建設完整的實訓基地，滿足新課改需求，為社會提供高質量會計人才。

參考文獻：

[1]倪麗.高職院校會計類專業現代學徒制建設的思考[J].現代商貿工業，2018，39（25）：150-151.

[2]王澤秀.基于質量保證體系的高職院校會計專業診斷與改進模式研究[J].教育與職業，2018，12（15）：54-58.

[3]高楚云.財經實訓基地建設中會計文化與企業文化融合思考與實踐[J].現代經濟信息，2018，15（12）：405+407.

[4]陳花蘭.高職院校會計專業現代學徒制人才培養模式構建[J].蘭州石化職業技術學院學報，2018，18（2）：71-75.

[5]王澤秀.產教融合背景下職業養成教育在高職會計類專業教學改革中的實踐研究[J].會計師，2018，14（1）：66-67.

[6]蔡璐，楊雨澤，施立鵬.高職會計專業創新性人才培養模式研究[J].經貿實踐，2018（17）：313.

[7]李利芳.高職類院校會計專業配套的數學教材設計[J].產業與科技論壇，2018，17（14）：212-213.

（責任編輯：林麗華）